Weekly outline
-
-
Start discussions: 1 Post replies: 1
Každá prosím zkuste během semestru alespoň jedno téma "odstartovat" a alespoň na jedno reagovat.
-
Pondělí 2. května 2022: Pionýři (od Agy): 17.15-18.45, děti 9-12 let (Šárka, Eva P.)
-
Ještě chybí podklady od Šárky
-
-
Start discussions: 1 Post replies: 1 Make forum posts: 4
-
-
Co jsme dělali:
1. Krátce jsme ještě řešili organizační záležitosti (Moodle: "Atuality", "docházka", "odznaky", "známky"...; Mahara, praxe...).
2. Minule jsem si zkoušeli čtenářskou dílnu. Nyní jsme se jí věnovali v důkladné reflexi. Viz mj.: 2. týden: Otázky navazující na naši čtenářskou dílnu z minulého týdne.
3. Začali jsme se věnovat metodám výuky provopočátečního čtení a psaní, konkrétně jsme se věnovali genetické metodě. Viz mj.:
Co nás napadlo ke "čtení" a
Genetická metody výuky (prvo)počátečního čtení a psaní - MAPU SI ZKOPÍRUJTE!!! Teprve pak s ní pracujte.
Domácí úkol:
1. Průběžně: Zkoušet si tvořit své vlastní pedagogické e-portfolio Mahara.
2. Průběžně: Vkládat informace k různým aktuálním otázkám vztahujícím se k aktuálnímu dění, které se nás týká, do "aktualit" (v úvodu tohoto kurzu v Moodlu).
3. Vyzkoušet si, jak mi teď funguje tento kurz v Moodlu. Jak vidím "odznaky", "docházku", "známky".
4. Na příště: Úkol 2. týden: Mapa: Genetická metody výuky (prvo)počátečního čtení a psaní
-
-
-
1. Napište prosím alespoň 10 vět (konstatování či otázek), které jsou pro vás po prostudování celého materiálu "Pracovní listy NPI" důležité.
2. Co jste napsaly, vložte prosím sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
-
-
Na konci výuky jsme si vybrali jeden z nových pracovních listů + metodické pokyny → list si zkusit vypracovat, vše si projít → do Moodlu vložit shrnutí toho, co jsme si z práce, kterou jsme do teď dělali, odnesli
-
-
Receive a grade
https://learningapps.org/display?v=phnj6w6cc21
Projděte si všechna tři cvičení a pak prosím sem do modulu pro odevzdávání úkolů vložte printscreen závěrečné obrazovky.
-
-
1. Nejdříve si mapu zkopírujte: https://app.contextminds.com/?m=Ak7wQ
2. Pak mapu "přetvořte podle sebe".
3. Nakonec prosím mapu vložte sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
-
-
-
Co jsme dělali:
1. Na začátku hodiny jsme se dívali do sylabu, jak postupujeme tímto semestrem.
2. Zkoušeli jsme si další funkcionality www.socrative.com. Mj. jsme se dívali, jak se zde zobrazují výsledky (viz níže Socrative: Printscreeny), a toto jsme porovnávali se zobrazováním výsledků v BookWidgets. V návaznosti na to jsme se trochu věnovali testologii a charakteristice testů (test rozřazovací x test ověřovací; práce s textem z pohledu uživatele...).
3. Velkou část hodiny jsme věnovali práci s domácím úkolem z minulého týdne zaměřeného na tři "pedagogická témata". Snažili jsme se konkretizovat a zvědomit si, o co v textech/aktivitách jde, a usouvztažnit si to s naší realitou. Používali jsme u toho i sdílenou bílou tabuli https://whiteboard.fi/g67v7.
Domácí úkol:
1. ZŮSTÁVÁ U MINULÉHO TÝDNE: Dostudovat si vše, co jsme zatím v tomto semestru nestihli.
2. ZŮSTÁVÁ U MINULÉHO TÝDNE: Pochopit dobře obsah tematického okruhu Vztahy mezi realizací vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a ostatními částmi rámcových a školních vzdělávacích programů (obecně a u NESLYŠÍCÍCH dětí) a pak pomocí nástroje Wordwall | Create better lessons quicker vytvořit pro spolužačky e-learningový nástroj, aby tento temat. okruh taky dobře pochopily. POZOR! NĚKDO ÚKOL STIHL, NĚKDO NESTIHL. ALE TEN, KDO HO STIHL, NEVYUŽIL NÁSTROJ WORDWALL - PROTO JE POTŘEBA, ABY ÚKOL UDĚLALI (ZNOVU) VŠICHNI A POUŽILI TENTO NÁSTROJ. TEMATICKY SE JEDNÁ O ČERVENĚ PODTRŽENÉ OKRUHY V PRINTSCREENU SE SYLABU, KROMĚ PRVNÍHO TEMAT. OKRUHU (VIZ NÍŽE V TOMTO TÝDNU MOODLU).
3. NOVÝ ÚKOL 1: Připravit "opravenou verzi" textu
Znaková řeč hluchoněmých (zdroj: https://ucebnice.fraus.cz/catalog/cs/ii-stupen-cesky-jazyk-priprava-na-prijimaci-zkousky-k-prijimackam-s-nadhledem-cesky-jazyk-a-lit-9-rocnik/p8615ick2scjppzick2scjick2s.html) - úkol vložit do modulu pro odevzdávání úkolů níže.
4. NOVÝ ÚKOL 2: Pokusit se nalézt některé ze zdrojů vypsaných zde
Práce s textem - DOMÁCÍ ÚKOL (viz níže) a připravit si o tom, co jsme zjistili, krátkou zprávu (max. 3 minuty), kterou nám řeknete na výuce 13. 4. 2021. Zaměřte se na to, jak dobře/špatně pracovat s textem + usouvztažněte to se svými zkušenostmi.
-
-
- Vždycky KLIKEJTE na obrázky (ne na čísla).
- Stanoviště 1: Nejdříve klikněte na obrázek; až si přečtete instrukce, tak běžte na první zámek od truhly se zlatým klíčem.
- Stanoviště 2: Asi se nejdříve podívejte, co říká druhý zámek od truhly se zlatým klíčem.
- Stanoviště 12 = stanoviště 14.
Až úspěšně zvládnete celou únikovku, vložte prosím sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů printscreen úplně závěrečné obrazovky, kam jste se dostali:-)
-
-
-
Co jsme dělali:
1. Všechna témata/oblasti, kterými jsme se zabývali, jsou postupně řazena v Moodlu (kromě akce INSPO se ke všem tématům/oblastem vrátíme příští týden).
2. V první části jsme byly samy, ve druhé části nás navštívily Mgr. Majka Basovníková a PhDr. Anna Cíchová Hronová z Dětského lesního klubu Šalvějka.
Domácí úkol:
1. ZŮSTÁVÁ Z PŘEDMINULÉHO TÝDNE: Pochopit dobře obsah tematického okruhu Vztahy mezi realizací vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a ostatními částmi rámcových a školních vzdělávacích programů (obecně a u NESLYŠÍCÍCH dětí) a pak pomocí nástroje Wordwall | Create better lessons quicker vytvořit pro spolužačky e-learningový nástroj, aby tento temat. okruh taky dobře pochopily. Zatím jsou hotovy pouze tyto:
2. NOVÝ ÚKOL 1: Na základě
Zpřístupněné úkoly z minulého týdne: Připravit "opravenou verzi" textu Znaková řeč hluchoněmých vytvořit druhou verzi svého návrhu. Začlenit do něj vše, na čem jsme se domluvili na dnešní výuce (Anežko, nejdříve se udělejte první verzi. Pak se podívejte na záznam z dnešní výuka a nakonec udělejte druhou verzi.)
3. NOVÝ ÚKOL 2: Na základě toho, co jsme si našli v domácím úkolu z minulého týdne (
Jak efektivně pracovat s textem, jak vést děti ke čtenářství a k pozitivnímu vztahu k práci s texty (PDF)) připravit pro spolužačky krátkou lekci práce s textem.
-
-
-
Co jsme dělali:
1. V první části jsme samostatně dělali Co dnes budete dělat při samostatné činnosti v čase 12.30-13.30.
2. V další části jsme pak mluvili o přednášce o Šalvějce, kterou jsme měli minulý týden (viz
Šalvějka 1 a
Domácí úkol:
1. Zkuste si udělat aktivitu zaměřenou na porozumění textu (efektivní práci s textem):
Práce s textem. Až ji dokončíte, napište její reflexi do
Úkol 10. týden (1): Reflexe práce s textem o barvách: Jaké byly cíle této aktivity? Jaké jsou mé vl. zkušenosti s těmito dvěma metodami?
2. Dle toho, co jsme si dnes říkali na výuce, a podle 1. domácího úkolu (text o barvách) zkuste vylepšit své domácí úkoly z minulého týdne zaměřené na porozumění textu:
Zpřístupněné domácí úkoly z minulého týdne: Modul pro odevzdávání domácího úkolu: Připravit pro spolužačky krátkou lekci práce s textem.
3. Najděte různé veřejné aktivity podporující pozitivní vztah ke čtení a čtenářství.
-
-
-
Co jsme dělali:
1. V první části jsme pracovali ve skupině a postupně jsme si "chodili pro úkoly". Zabývali jsme se těmito tématy: a) Moodle (docházka, plnění úkolů, odznaky...), b) finální verze textu týkajícího se "znakové řeči neslyšících" (Fraus), c)
2. V další části jsme pak mluvili o přednášce o Šalvějce, kterou jsme měli minulý týden (viz
Domácí úkol:
1. Vyberte si alespoň tři úkoly od spolužaček:
2. Vyberte si jednu "upravenou knihu" (viz níže) a udělejte si poznámky o tom, jak jsou knihy modifikovány pro neslyšící čtenáře (uživatele ČZJ?) a jak to koresponduje x nekoresponduje s tím, jak se s textem pracuje v programu čtením a psaním ke kritickému myšlení, metodě CLIL, postupech DARTs aj., které směřují k efektivní práci s texty a zvyšování čtenářské a funkční gramotnosti.
3. Na základě svých zkušeností, předcházejících domácích úkolů a textu, který jste si vybrali z "odborných textů k upraveným knihám" (viz níže) a nejlépe ještě alespoň jednoho textu "Upravené knihy "BP a DP" (viz níže) vytvořte ODBORNÝ POSTER, ve kterém se zaměříte na postupy vedoucí k efektivní práci s texty a zvyšování čtenářské a funkční gramotnosti u neslyšících dětí (uživatelů ČZJ?).
-
