Týden: 11. týden: 27. 4. 2021 | Praktické aspekty vzdělávání neslyšících A+B (2020/2021)

Co jsme dělali:

1. V první části jsme pracovali ve skupině a postupně jsme si "chodili pro úkoly". Zabývali jsme se těmito tématy: a) Moodle (docházka, plnění úkolů, odznaky...), b) finální verze textu týkajícího se "znakové řeči neslyšících" (Fraus), c) Úkol 10. týden (1): Reflexe práce s textem o barvách: Jaké byly cíle této aktivity? Jaké jsou mé vl. zkušenosti s těmito dvěma metodami? , d)

2. V další části jsme pak mluvili o přednášce o Šalvějce, kterou jsme měli minulý týden (viz Šalvějka 1 a Šalvějka 2) a pak jsme si kontrolovali všechny úkoly z Co dnes budete dělat při samostatné činnosti v čase 12.30-13.30. Nestihli jsme pouze bod 4 - na naše Mahary se podíváme příště. Hodně jsme si hráli s cvičeními: https://wordwall.net/play/14855/084/608 a https://wordwall.net/play/14855/617/245 a obecně s platformou WordWall a možnostmi nastavení.

Domácí úkol:

1. Vyberte si alespoň tři úkoly od spolužaček: Zpřístupněné úkoly: Úkol 10. týden (2): Dle toho, co jsme si dnes říkali na výuce, a podle 1. domácího úkolu (text o barvách) zkuste vylepšit své domácí úkoly z minulého týdne zaměřené na porozumění textu, proveďte je a pak k nim napište krátkou reflexi:

2. Vyberte si jednu "upravenou knihu" (viz níže) a udělejte si poznámky o tom, jak jsou knihy modifikovány pro neslyšící čtenáře (uživatele ČZJ?) a jak to koresponduje x nekoresponduje s tím, jak se s textem pracuje v programu čtením a psaním ke kritickému myšlení, metodě CLIL, postupech DARTs aj., které směřují k efektivní práci s texty a zvyšování čtenářské a funkční gramotnosti.

3. Na základě svých zkušeností, předcházejících domácích úkolů a textu, který jste si vybrali z "odborných textů k upraveným knihám" (viz níže) a nejlépe ještě alespoň jednoho textu "Upravené knihy "BP a DP" (viz níže) vytvořte ODBORNÝ POSTER, ve kterém se zaměříte na postupy vedoucí k efektivní práci s texty a zvyšování čtenářské a funkční gramotnosti u neslyšících dětí (uživatelů ČZJ?).

Zpřístupněné úkoly: Úkol 10. týden (2): Dle toho, co jsme si dnes říkali na výuce, a podle 1. domácího úkolu (text o barvách) zkuste vylepšit své domácí úkoly z minulého týdne zaměřené na porozumění textu Složka

Zpřístupněné úkoly: Úkol 10. týden (3): Najděte různé veřejné aktivity podporující pozitivní vztah ke čtení a čtenářství Složka

Na základě 3. úkolu z 10. týdne napište každá do fóra min. 3 různé veřejné aktivity podporující pozitivní vztah ke čtení a čtenářství - dejte pozor ať se aktivity NEOPAKUJÍ, tzn. každou aktivitu uveďte jen jednou Fórum

Odborné zdroje "k upraveným knihám"

Jaké jsme si vybrali texty k 3. domácímu úkolu Soubor

Benediktová, D. (2013). Pracovní návody z hlediska porozumění textu. Diplomová práce. Praha, FF UK. URL

Fuková, V. (2010). Úpravy beletristických textů pro neslyšící dětské čtenáře. Bakalářská práce. Praha, FF UK. URL

John A. Albertini and all. (2016). Deaf Students’ Reading and Writing in College: Fluency, Coherence, and Comprehension, The Journal of Deaf Studies and Deaf Education, Vol. 21, Issue 3, 303–309. URL

Macurová, A. (2011). Na výuku psané češtiny (i) kontrastivně? In Hronová Cícha, A., Zbořilová, R. (Eds.), Čeština ve výuce neslyšících – elektronický sborník. Praha: Jazykové centrum Ulita, 15–19. Soubor

Teaching Literacy to Deaf Students (kurz) URL

Weiserová, H. (2016). Úpravy textů pro děti a mládež pro neslyšící děti. Diplomová práce. Praha, FF UK. URL

Upravené texty (BP a DP)

Heinzová, B. (2010). Komunikace s dítětem se sluchovým postižením v raném věku. Bakalářská práce. Olomouc, UPOL. (obsahuje popis úpravy pohádkového textu Jak včelička zachránila zajíčka) URL

Hrdličková, Š. (2016). Úprava vybrané literární předlohy pro žáky se sluchovým postižením na primárním stupni vzdělávání. Diplomová práce. Olomouc, UPOL. (obsahuje popis úpravy textů Jana Wericha) URL

Lukáčová, J. (2011). Čtení s porozuměním u dětí se sluchovým postižením. Diplomová práce. Brno, MU. (obsahuje popis tvorby čítanky pro neslyšící děti mladšího školního věku) URL

Mniazgová, E. (2016). Úprava textu pro prelingválně neslyšící čtenáře. Diplomová práce. Hradec Králové, UHK. (obsahuje popis úpravy textů "o krtkovi") URL

Píšová, D. (2016). Pohádky pro děti se sluchovým postižením. Bakalářská práce. Hradec Králové, UHK. (mj. obsahuje upravené kapitoly knihy Tajemství proutěného košíku) URL

Vykypělová, L. (2006). Úprava knížky pro sluchově postižené. Bakalářská práce. Brno, MU. (obsahuje popis úpravy knihy o Mikulášových lapáliích) URL

Upravené texty

Slovník abstraktních pojmů -- pomůcka nejen pro slabosluché - Adéla Bilíková, JItka Linhartová (jedna ze studentských prací z UPOL, která byla posléze vydána knižně) URL

Dvojčata Pat a Isabela (upravená kniha, UPOL, 1998) Soubor

Letopisy Narnie. Lev, čarodějnice a skříň (upravená kniha, UPOL) Soubor

O chytré princezně (upravená kniha, UPOL) Soubor

Otesánek (upravená kniha, UPOL) Soubor

Princ Bajaja (upravená kniha, UPOL) Soubor

Skřítek Prefix a kouzelný strom (UPOL) Soubor

Úkol 11. týden (1): Reflexe min. tří aktivit zaměřených na práci s texty vytvořených spolužačkami - reflexe nebudou zveřejňovány

Úkol 11. týden (2): Poznámky k některé z knih s "upravenými texty"

Úkol 11. týden (3): Odborný poster

Co jsme dnes dělali:

Zabývali jsme se tím, jak vloni a před několika lety studenti CNES opravovali "zvláštní věci o neslyšících a o jejich komunikaci v různých učebních materiálech" (viz též Moodle tohoto předmětu, 7. a 8. hodina).
Různými cestami (včetně práce s materiály níže a také s konceptem bottom-up x top-down myšlenkových a tedy i učebních procesů) jsme se dobrali k tomu, že už máme zcela zvládnuté tyto čtyři tematické okruhy ze sylabu:

- - Prvopočáteční čtení a psaní, různé metody výuky obecně a metody užívané u neslyšících dětí, žáků a studentů (dětí, žáků a studentů se sluchovým postižením)
  - Počáteční výuka českého jazyka (ve vztahu k dalším jazykům, které dítě ovládá a které se bude učit)
  - Vztah jazykových kompetencí a vzdělávání obecně
  - Vztahy mezi realizací vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a ostatními částmi rámcových a školních vzdělávacích programů

Domácí úkoly: viz níže (dva domácí úkoly, každý vychází z jedné části dnešní hodiny)

Šormová, K., Hudáková, A. (2019). Čeština jako druhý jazyk. Metodická perspektiva. Praha: FF UK. URL

Kapitola 2.1

RVP ZV URL

Legislativa (zejm. šk. zákon a vyhláška č. 27/2016 Sb., obé v aktuálním znění)

Fraus, Příroda 5 Úkol

Navrhněte prosím úpravu s. 18 z této učebnice (viz níže) tak, aby neobsahovala "z našeho pohledu pochybné informace".

Návrh vložte sem do modulu pro odevzdávání domácích úkol.

Fraus, učebnice Příroda 5 Složka

Podívejte se na text v této učebnici a navrhněte jeho opravu/úpravu.

Čeština ve vzdělávání dětí s vadou sluchu Úkol

1. V anketě níže si vyberte jeden ze čtyř úryvků z disertační práce A. Hudákové Čeština ve vzdělávání dětí s vadou sluchu (viz níže).

2. Napište si poznámky o tom, co je ve vámi vybraném úryvku pro vás nové.

3. Poznámky "okomentujte" (= uveďte do nějakých souvislostí). Můžete pracovat pouze s prostým textem, nebo můžete používat i techniky popsané v bakalářské práci D. Herianové (vzpomeňte si na únikovku o výuce prvopočátečního čtení a psaní:-)).

4. Okomentované poznámky prosím vložte sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.

Hudáková, A. (2008). Čeština ve vzdělávání dětí s vadou sluchu. Praha: FF UK. URL

Který úryvek z disertační práce A. Hudákové Čeština ve vzdělávání dětí s vadou sluchu chci zpracovat? Anketa

Osnova sekce