Week: 12. týden: 4. 5. 2021 | Praktické aspekty vzdělávání neslyšících A+B (2020/2021)

Co jsme dělali:

1. Na začátku jsme řešili organizační záležitosti (atestace, Moodle, Mahara, praxe...).

2. Pak jsme realizovali naši druhou čtenářskou dílnu.

3. Po přestávce jsme ve dvojicích/trojicích a pak ještě společně diskutovali o tom, jak pracovat s (cizojazyčným) textem (beletristickým i učebním), na jaké dovednosti a oblasti se soustředit (tzn. dávali jsme dohromady to, co jsme se k této oblasti dosud naučili). Zároveň jsme se snažili zjistit, jak se toto vše (ne)využívá v "textech upravených pro neslyšící čtenáře (většinou z provenience UPOL, popř. MUNI). Mj. jsme pracovali s aplikací https://flinga.fi/.

Domácí úkol:

Dodělat si vše, co zatím nemáme hotové (lze si to kontrolovat v Moodlu - buď ve "známkách, nebo v zaklikaných čtverečcích po pravé straně kurzu).

1. Domácí úkol (1): viz níže. Výsledný produkt vložte do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.

2. Domácí úkol (2): Na základě zdrojů, které samostatně najdete (tip: podívejte se i do literatury doporučené v sylabu), zpracujte tematický okruh: Gramotnost, funkční gramotnost, textová gramotnost, čtenářská gramotnost, předčtenářská gramotnost, rozvíjení funkční gramotnosti. Využijte pro to https://flinga.fi/ nebo https://miro.com/ nebo https://www.popplet.com/ nebo jakýkoli nástroj na tvorbu Vennových diagramů. Výsledný produkt vložte do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.

3. Domácí úkol (3): Přečtěte si DP Lenky Makovské a a) napište, co nového jste se z práce naučili, b) proveďte analýzu libovolného učebního textu - postupujte podle metodiky představené v práci v kap. 4. Oba výstupy a) i b) vložte do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.

Čtenářská dílna: Use background knowledge File

Čtenářská dílna - příklady prac. listů/organizérů na téma "hl. hrdina" Folder

Jazyková cvičení Page

Flinga: diskuse o "upravených knihách" (z UPOL, MUNI aj.) URL

Chameleon Leon File

Tento text jsem vybrala jako ukázku, že vždy se dá najít vhodný text (v závislosti na tom, co s ním chceme dělat, jaké máme cíle...)

Maxipes Fík Page

Domácí úkol (1): Státy - jejich kategorizace Folder

Před sebou máte tři různá zpracování jedné a té samé "učební látky". Prostudujte si je (splňte cvičení) a pak u každého zpracování promyslete, pro jaké účely se hodí/nehodí a které kompetence rozvíjí/nerozvíjí.

Úkol 12. týden (1): Státy - jejich kategorizace Assignment

Úkol 12. týden (2): Gramotnost Assignment

Úkol 12. týden (3): DP Lenky Makovské Assignment

Co jsme dnes dělali:

Nějdříve jsme se věnovali reflexi včerejší exkurze do MŠ, ZŠ a SŠ pro sluchově postožené v Českých Budějovicích a do Centra podpory studentů se specifickými potřebami JČU (v rámci předmětu Aktuáln otázky pedagogické praxe).
Pak jsme v jazykových i nejazykových učebnicích hledali v jednotlivých cvičeních rlzné myšlenkové operace a pak jsme se snažili hledat různé typy cvičení (dle formy = podle toho, co fyzicky žáci ve cvičeních dělají).

Domácí úkol: Analýza vybrané nejazykové učebnice (viz níže).

Jedna z možností třídění (jazykových) cvičení (zdroj https://dspace.cuni.cz/bitstream/handle/20.500.11956/67992/DPTX_2013_2_11210_0_394614_0_136400.pdf?sequence=1&isAllowed=y) Page

Obr%C3%A1zek1.png

Typy slohových cvičení URL

MAKOVSKÁ, L. (2013). Rozumí neslyšící žáci učebním textům? Diplomová práce. Praha: FF UK. URL

Komplexní analýza vybrané nejazykové učebnice Assignment

Vyberte si libovolnou nejazykovou učebnici pro základní školu.
Proveďte její komplexní analýzu podle DP Lenky Makovské (viz výše), konkr. podle kapitol 4.1, 4.2 a 4.3 (srov. též kap. 5.1, 5.2 a 5.3).
Analýzu (včetně postupu a příp. otázek, komentářů atd.) své učebnice vložte prosím dem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.

Section outline