Section outline
-
-
Students mustMark as done
-
Students mustStart discussions: 1Post replies: 1
Každá prosím zkuste během semestru alespoň jedno téma "odstartovat" a alespoň na jedno reagovat.
-
-
Pondělí 2. května 2022: Pionýři (od Agy): 17.15-18.45, děti 9-12 let (Šárka, Eva P.)
-
-
Ještě chybí podklady od Šárky
-
-
-
Students mustStart discussions: 1Post replies: 1Make forum posts: 4
-
-
-
-
Co jsme dělali:
1. Krátce jsme ještě řešili organizační záležitosti (Moodle: "Atuality", "docházka", "odznaky", "známky"...; Mahara, praxe...).
2. Minule jsem si zkoušeli čtenářskou dílnu. Nyní jsme se jí věnovali v důkladné reflexi. Viz mj.: 2. týden: Otázky navazující na naši čtenářskou dílnu z minulého týdne.
3. Začali jsme se věnovat metodám výuky provopočátečního čtení a psaní, konkrétně jsme se věnovali genetické metodě. Viz mj.:
Co nás napadlo ke "čtení" a
Genetická metody výuky (prvo)počátečního čtení a psaní - MAPU SI ZKOPÍRUJTE!!! Teprve pak s ní pracujte.
Domácí úkol:
1. Průběžně: Zkoušet si tvořit své vlastní pedagogické e-portfolio Mahara.
2. Průběžně: Vkládat informace k různým aktuálním otázkám vztahujícím se k aktuálnímu dění, které se nás týká, do "aktualit" (v úvodu tohoto kurzu v Moodlu).
3. Vyzkoušet si, jak mi teď funguje tento kurz v Moodlu. Jak vidím "odznaky", "docházku", "známky".
4. Na příště: Úkol 2. týden: Mapa: Genetická metody výuky (prvo)počátečního čtení a psaní
-
Students mustReceive a grade
-
Students mustReceive a grade
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Students mustReceive a grade
1. Napište prosím alespoň 10 vět (konstatování či otázek), které jsou pro vás po prostudování celého materiálu "Pracovní listy NPI" důležité.
2. Co jste napsaly, vložte prosím sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
-
-
Students mustReceive a grade
-
Students mustReceive a grade
-
Students mustReceive a grade
Na konci výuky jsme si vybrali jeden z nových pracovních listů + metodické pokyny → list si zkusit vypracovat, vše si projít → do Moodlu vložit shrnutí toho, co jsme si z práce, kterou jsme do teď dělali, odnesli
-
-
Students mustReceive a grade
https://learningapps.org/display?v=phnj6w6cc21
Projděte si všechna tři cvičení a pak prosím sem do modulu pro odevzdávání úkolů vložte printscreen závěrečné obrazovky.
-
-
Students mustReceive a grade
1. Nejdříve si mapu zkopírujte: https://app.contextminds.com/?m=Ak7wQ
2. Pak mapu "přetvořte podle sebe".
3. Nakonec prosím mapu vložte sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
-
-
-
Students mustMark as done
-
-
Students mustMark as done
-
-
-
-
Co jsme dělali:
1. Na začátku hodiny jsme se dívali do sylabu, jak postupujeme tímto semestrem.
2. Zkoušeli jsme si další funkcionality www.socrative.com. Mj. jsme se dívali, jak se zde zobrazují výsledky (viz níže Socrative: Printscreeny), a toto jsme porovnávali se zobrazováním výsledků v BookWidgets. V návaznosti na to jsme se trochu věnovali testologii a charakteristice testů (test rozřazovací x test ověřovací; práce s textem z pohledu uživatele...).
3. Velkou část hodiny jsme věnovali práci s domácím úkolem z minulého týdne zaměřeného na tři "pedagogická témata". Snažili jsme se konkretizovat a zvědomit si, o co v textech/aktivitách jde, a usouvztažnit si to s naší realitou. Používali jsme u toho i sdílenou bílou tabuli https://whiteboard.fi/g67v7.
Domácí úkol:
1. ZŮSTÁVÁ U MINULÉHO TÝDNE: Dostudovat si vše, co jsme zatím v tomto semestru nestihli.
2. ZŮSTÁVÁ U MINULÉHO TÝDNE: Pochopit dobře obsah tematického okruhu Vztahy mezi realizací vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a ostatními částmi rámcových a školních vzdělávacích programů (obecně a u NESLYŠÍCÍCH dětí) a pak pomocí nástroje Wordwall | Create better lessons quicker vytvořit pro spolužačky e-learningový nástroj, aby tento temat. okruh taky dobře pochopily. POZOR! NĚKDO ÚKOL STIHL, NĚKDO NESTIHL. ALE TEN, KDO HO STIHL, NEVYUŽIL NÁSTROJ WORDWALL - PROTO JE POTŘEBA, ABY ÚKOL UDĚLALI (ZNOVU) VŠICHNI A POUŽILI TENTO NÁSTROJ. TEMATICKY SE JEDNÁ O ČERVENĚ PODTRŽENÉ OKRUHY V PRINTSCREENU SE SYLABU, KROMĚ PRVNÍHO TEMAT. OKRUHU (VIZ NÍŽE V TOMTO TÝDNU MOODLU).
3. NOVÝ ÚKOL 1: Připravit "opravenou verzi" textu
Znaková řeč hluchoněmých (zdroj: https://ucebnice.fraus.cz/catalog/cs/ii-stupen-cesky-jazyk-priprava-na-prijimaci-zkousky-k-prijimackam-s-nadhledem-cesky-jazyk-a-lit-9-rocnik/p8615ick2scjppzick2scjick2s.html) - úkol vložit do modulu pro odevzdávání úkolů níže.
4. NOVÝ ÚKOL 2: Pokusit se nalézt některé ze zdrojů vypsaných zde
Práce s textem - DOMÁCÍ ÚKOL (viz níže) a připravit si o tom, co jsme zjistili, krátkou zprávu (max. 3 minuty), kterou nám řeknete na výuce 13. 4. 2021. Zaměřte se na to, jak dobře/špatně pracovat s textem + usouvztažněte to se svými zkušenostmi.
-
Students mustReceive a grade
-
Students mustMark as done
-
Students mustMark as done
-
Students mustMark as done
- Vždycky KLIKEJTE na obrázky (ne na čísla).
- Stanoviště 1: Nejdříve klikněte na obrázek; až si přečtete instrukce, tak běžte na první zámek od truhly se zlatým klíčem.
- Stanoviště 2: Asi se nejdříve podívejte, co říká druhý zámek od truhly se zlatým klíčem.
- Stanoviště 12 = stanoviště 14.
Až úspěšně zvládnete celou únikovku, vložte prosím sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů printscreen úplně závěrečné obrazovky, kam jste se dostali:-)
-
-
-
Co jsme dělali:
1. Všechna témata/oblasti, kterými jsme se zabývali, jsou postupně řazena v Moodlu (kromě akce INSPO se ke všem tématům/oblastem vrátíme příští týden).
2. V první části jsme byly samy, ve druhé části nás navštívily Mgr. Majka Basovníková a PhDr. Anna Cíchová Hronová z Dětského lesního klubu Šalvějka.
Domácí úkol:
1. ZŮSTÁVÁ Z PŘEDMINULÉHO TÝDNE: Pochopit dobře obsah tematického okruhu Vztahy mezi realizací vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a ostatními částmi rámcových a školních vzdělávacích programů (obecně a u NESLYŠÍCÍCH dětí) a pak pomocí nástroje Wordwall | Create better lessons quicker vytvořit pro spolužačky e-learningový nástroj, aby tento temat. okruh taky dobře pochopily. Zatím jsou hotovy pouze tyto:
2. NOVÝ ÚKOL 1: Na základě
Zpřístupněné úkoly z minulého týdne: Připravit "opravenou verzi" textu Znaková řeč hluchoněmých vytvořit druhou verzi svého návrhu. Začlenit do něj vše, na čem jsme se domluvili na dnešní výuce (Anežko, nejdříve se udělejte první verzi. Pak se podívejte na záznam z dnešní výuka a nakonec udělejte druhou verzi.)
3. NOVÝ ÚKOL 2: Na základě toho, co jsme si našli v domácím úkolu z minulého týdne (
Jak efektivně pracovat s textem, jak vést děti ke čtenářství a k pozitivnímu vztahu k práci s texty (PDF)) připravit pro spolužačky krátkou lekci práce s textem.
-
Students mustMake a submission
-
-
Students mustMark as done
Na tomto odkaze hledejte 2013 Písanka Putujeme za písmem
-
-
-
Students mustMark as done
-
-
-
Co jsme dělali:
1. V první části jsme samostatně dělali Co dnes budete dělat při samostatné činnosti v čase 12.30-13.30.
2. V další části jsme pak mluvili o přednášce o Šalvějce, kterou jsme měli minulý týden (viz
Šalvějka 1 a
Domácí úkol:
1. Zkuste si udělat aktivitu zaměřenou na porozumění textu (efektivní práci s textem):
Práce s textem. Až ji dokončíte, napište její reflexi do
Úkol 10. týden (1): Reflexe práce s textem o barvách: Jaké byly cíle této aktivity? Jaké jsou mé vl. zkušenosti s těmito dvěma metodami?
2. Dle toho, co jsme si dnes říkali na výuce, a podle 1. domácího úkolu (text o barvách) zkuste vylepšit své domácí úkoly z minulého týdne zaměřené na porozumění textu:
Zpřístupněné domácí úkoly z minulého týdne: Modul pro odevzdávání domácího úkolu: Připravit pro spolužačky krátkou lekci práce s textem.
3. Najděte různé veřejné aktivity podporující pozitivní vztah ke čtení a čtenářství.
-
Students mustReceive a grade
-
-
-
Students mustMark as done
-
-
-
Co jsme dělali:
1. V první části jsme pracovali ve skupině a postupně jsme si "chodili pro úkoly". Zabývali jsme se těmito tématy: a) Moodle (docházka, plnění úkolů, odznaky...), b) finální verze textu týkajícího se "znakové řeči neslyšících" (Fraus), c)
2. V další části jsme pak mluvili o přednášce o Šalvějce, kterou jsme měli minulý týden (viz
Domácí úkol:
1. Vyberte si alespoň tři úkoly od spolužaček:
2. Vyberte si jednu "upravenou knihu" (viz níže) a udělejte si poznámky o tom, jak jsou knihy modifikovány pro neslyšící čtenáře (uživatele ČZJ?) a jak to koresponduje x nekoresponduje s tím, jak se s textem pracuje v programu čtením a psaním ke kritickému myšlení, metodě CLIL, postupech DARTs aj., které směřují k efektivní práci s texty a zvyšování čtenářské a funkční gramotnosti.
3. Na základě svých zkušeností, předcházejících domácích úkolů a textu, který jste si vybrali z "odborných textů k upraveným knihám" (viz níže) a nejlépe ještě alespoň jednoho textu "Upravené knihy "BP a DP" (viz níže) vytvořte ODBORNÝ POSTER, ve kterém se zaměříte na postupy vedoucí k efektivní práci s texty a zvyšování čtenářské a funkční gramotnosti u neslyšících dětí (uživatelů ČZJ?).
-
Students mustReceive a grade
-
-
Students mustMark as done
Kapitola 2.1
-
-
Students mustMark as done
Legislativa (zejm. šk. zákon a vyhláška č. 27/2016 Sb., obé v aktuálním znění)
-
Students mustReceive a grade
Navrhněte prosím úpravu s. 18 z této učebnice (viz níže) tak, aby neobsahovala "z našeho pohledu pochybné informace".
Návrh vložte sem do modulu pro odevzdávání domácích úkol.
-
Students mustMark as done
Podívejte se na text v této učebnici a navrhněte jeho opravu/úpravu.
-
Students mustReceive a grade
1. V anketě níže si vyberte jeden ze čtyř úryvků z disertační práce A. Hudákové Čeština ve vzdělávání dětí s vadou sluchu (viz níže).
2. Napište si poznámky o tom, co je ve vámi vybraném úryvku pro vás nové.
3. Poznámky "okomentujte" (= uveďte do nějakých souvislostí). Můžete pracovat pouze s prostým textem, nebo můžete používat i techniky popsané v bakalářské práci D. Herianové (vzpomeňte si na únikovku o výuce prvopočátečního čtení a psaní:-)).
4. Okomentované poznámky prosím vložte sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
-
Students mustMark as done
-
Students mustMake a choice
-
-
-
Tento text jsem vybrala jako ukázku, že vždy se dá najít vhodný text (v závislosti na tom, co s ním chceme dělat, jaké máme cíle...)
-
Před sebou máte tři různá zpracování jedné a té samé "učební látky". Prostudujte si je (splňte cvičení) a pak u každého zpracování promyslete, pro jaké účely se hodí/nehodí a které kompetence rozvíjí/nerozvíjí.
-
-
-
-
-
Students mustMark as done
-
Students mustReceive a grade
- Vyberte si libovolnou nejazykovou učebnici pro základní školu.
- Proveďte její komplexní analýzu podle DP Lenky Makovské (viz výše), konkr. podle kapitol 4.1, 4.2 a 4.3 (srov. též kap. 5.1, 5.2 a 5.3).
- Analýzu (včetně postupu a příp. otázek, komentářů atd.) své učebnice vložte prosím dem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
-
-
Co jsme dělali:
1. Vše je uvedeno v
Testy a testování - obecné základy testologie + testování v našem školním systému (viz níže).
2. Za normálních okolností bychom měli jeden z ped. výstup na Dětské univerzitě a zřejmě bychom zvolili téma vztahující se k neslyšícím lidem, jejich životu a komunikaci. Zkuste místo toho navrhnout vhodnou aktivitu na distanční výuku. Do Modulu pro odevzdávání úkolů vložte a) vlastní materiál + b) pedagogickou anotaci aktivity (téma, cíle (srov. SMART), cílová skupina, použité metody...).
3. Vše, co je vloženo v dnešní hodině v Moodlu, se pokuste nějak usouvztažnit a zasadit jednotlivosti do kontextu. Výsledný produkt, který vložíte do Modulu pro odevzdávání úkolů bude vytvořen s využitím min. jednoho nástroje ze skupiny A a jednoho ze skupiny B (skupina A: https://flinga.fi/, https://miro.com/, https://www.popplet.com/; skupina B: jakýkoli nástroj na tvorbu Vennových diagramů, Storyboard That nebo jiný podobný nástroj, kterýkoli z nástrojů pro scatchnoting).
4. Vyplňte
Reflexe práce v kurzu (viz níže). Krátké shrnutí této Vaší reflexe (cca 500 slov) vložte do Modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
5. Dobrovolný úkol: Zkuste si "čtení s předvídáním" na textu
-
-
-
-
-
-
-
-
Students mustMark as done
-
Students mustMark as done
Co jsme dělali:
- Na začátku jsme se věnovali organizačním otázkám, jako jsou exkurze/akce v předmětu Aktuální otázky pedagogické praxe a ped. výstupy.
- Pak jsme se nejdříve bavili o komplexní analýze nejazykové učebnice (domácí úkol z 10. hodiny).
- Následně jsme se ve skupinkách a pak společně zaměřili na témata: a) Učebnice a učební materiály, b) Práce s textem (v češtině, v ČZJ) v učebnicích a učebních materiálech a c) Učebnice a učební materiály + Čtením a psaním ke kritickému myšlení.
Domácí úkol: Nic písemného, ale je dobré prostudovat si odkazy na zajímavé/netypické učebnice níže.
-
Students mustMark as done
-
-
Students mustMark as done
-
-
-
-
-
-
Do této sekce postupně shromáždím "aktivity", které jsem připravila pro různé předměty ped. modulu. Můžete je použít dle svých potřeb, např. při přípravě na státnice.
-
Students mustMark as done
-
Students mustMark as done
-
Students mustMark as done
-
-
-
Students mustMark as done
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Students mustMark as done
-
Students mustMark as done
-
-
-
-
-
-
Students mustMark as done
- Beletrie A1 a A1/A2 (anglická): https://www.martinus.cz/l?categories%5B0%5D=6100&languages%5B0%5D=10&levels%5B0%5D=353245
- Beletrie A2 (anglická i česká): https://www.martinus.cz/l?categories%5B0%5D=6100&languages%5B0%5D=10&levels%5B0%5D=353247
- Nejlepší stránky, odkazy a materiály pro čtení v angličtině pro všechny úrovně studentů (Broňa): https://brona.cz/nejlepsi-stranky-odkazy-a-materialy-pro-cteni-v-anglictine-pro-vsechny-urovne-studentu/
- Dvojjazyčné knihy: https://www.albatrosmedia.cz/zanry/7797163/dvojjazycne-knihy/
-
Students mustMark as done
-
-
-
-
-
-
-
-
Students mustMark as done
Tuto knihu jsem zvolila, abychom si ukázali, že vždy lze nalézt vhodný text - dle kompetencí čtenářů a dle našich cílů (co s textem chceme dělat a proč).
Zde je např. Maxipes Fík jako souvislý text (i když hodně přizpůsobený začínajícímu dětskému čtenáři) : https://www.albatrosmedia.cz/tituly/20896/prihody-maxipsa-fika/
A zde Maxipes Fík jako komiks: https://www.albatrosmedia.cz/tituly/40199577/maxipes-fik/
Komiksy nejsou jen pro děti, lze nalézt obrovské množství komiksů pro mládež i pro dospělé.
Dále lze použít i film/DVD (s titulky, bez titulků) - viz též práce Ž. Nedbalové níže.
-
-
Students mustReceive a grade
- Vyberte si jakoukoli knížku, která je jazykovou adaptací původní knihy (v češtině, angličtině aj.). Vybírat můžete z titulů zveřejněných výše, ale nemusíte.
- Adaptaci si přečtěte.
- Proveďte rozbor adaptace = zamyslete se nad tím, jak a proč byla adaptace provedena a zda podle vás byly cíle adaptace naplněny (proč ano, proč ne), co je podle vás výborné a co byste doporučovali zpracovat jinak (a proč).
- Svůj text složte sem do modulu pro odevzdání domácích úkolů.
-
Students mustReceive a grade
- Dojděte do některého z knihkupectví a tam hledejte alespoň jednu podle Vás výjimečnou knihu splňující tyto charakteristiky:
- Kniha pro "nečtenáře".
- Kniha/sešit/materiál, který dětem pomáhá s přípravou do školy.
- Učebnice.
- Beletrie/poezie pro školáky a mládež.
- Nebeletrie a nepoezie pro školáky a mládež.
- Knihu vyfoťte a popište, v čem je výjimečná (pozitivně nebo negativně).
- Fotografie + své poznámky vložte sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
- Dojděte do některého z knihkupectví a tam hledejte alespoň jednu podle Vás výjimečnou knihu splňující tyto charakteristiky:
-
-
-
Students mustReceive a grade
Texty k atestaci odevzdávejte prosím nejpozději jeden týden před termínem atestace v SIS.
- Zápočet (Praktické aspekty vzdělávání neslyšících A i B): esej se zdroji (text musí vykazovat charakteristiky odborného textu).
- Zkouška (Praktické aspekty vzdělávání neslyšících A): kromě eseje se zdroji ještě seznam dalších zdrojů, které jsem prostudovala, ale nepoužila jsem je v eseji (pokud takové existují).
- Zdroje prosím uvádějte v souladu s bibliografickými pravidly. Nejefektivnější je využití citačních manažerů (CitacePRO, Zotero aj.).
-
Students mustReceive a grade
Na základě zdrojů, které samostatně najdete (tip: podívejte se i do literatury doporučené v sylabu), zpracujte tematický okruh: Gramotnost, funkční gramotnost, textová gramotnost, čtenářská gramotnost, předčtenářská gramotnost, rozvíjení funkční gramotnosti. Využijte pro to https://flinga.fi/ nebo https://miro.com/ nebo https://www.popplet.com/ nebo jakýkoli nástroj na tvorbu Vennových diagramů. Výsledný produkt vložte sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
Tipy na zdroje (mimo sylabus), které můžete také využít:-)
- Teaching Literacy to Deaf Students (kurz)
- Visual note-taking jako jedna ze studijních strategií neslyšících studentů
- https://en.wikipedia.org/wiki/Literacy
- https://gaspelit.ca/types-of-literacy/
- https://www.theedadvocate.org/what-are-the-13-types-of-literacy/
- https://www.twinkl.cz/teaching-wiki/literacy-skills
- https://nces.ed.gov/naal/literacytypes.asp
- https://csicr.cz/cz/ - rubrika MEZINÁRODNÍ ŠETŘENÍ
-
Students mustReceive a grade
- Vyberte si jeden (co nejméně komplikovaný) jazykový či komunikační jev v češtině...
- ... a zpracujte ho do podoby krátkého pracovního listu pro češtinu pro neslyšící žáky=uživatele ČZJ, tzn. čeština je pro ně druhým jazykem.
- Při zpracování vycházejte z rámce daného v metodických doporučeních zde: https://docs.google.com/document/d/1LoF_4BDDYgMFw7aLcgeyqwxD405iMiFY/edit?usp=sharing&ouid=107654861601039600419&rtpof=true&sd=true (hlavně tam prosím nic nevymažte nebo nepřepište!).
- Pracovní list bude mít tyto části: PL pro žáky (max. 3 stránky A4), PL pro učitele = metodika pro učitele, Příloha (pokud se k PL hodí).
- Všechny části pracovního listu vložte prosím sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
-
Students mustReceive a grade
- Pracujte podle těchto pokynů: https://www.bookwidgets.com/play/ErHAYkm3-iQAEWRvHvAAAA/7CD7C7B/prace-s-textem?teacher_id=4912199947517952
- Až aktivitu "odešlete", napište, co si o ní myslíte (Setkali jste se s ní už někdy nebo s jinými aktivitami ze směru "Čtením a psaním ke kritickému myšlení"? Připadají vám užitečné? Pro koho podle Vás užitečné jsou, a pro koho ne? Chtěli byste je používat? Proč?...).
- Své úvahy vložte prosím sem do modulu pro odevzdávání domácích úkolů.
-
Students mustReceive a grade
S využitím materiálů o testologii a testování (viz níže), svých znalostí, "procvičovacích aktivit" (viz níže v Moodlu) a příp. dalších zdrojů dle vl. úvahy vypracujte následující úkol (používejte kritické myšlení!):
1. Vyplňte test
13. Týden: Testování.
2. V libovolném elektronickém nástroji vytvořte test, který bude testovat znalosti, dovednosti a obecně kompetence Vašich spolužaček z tohoto semestru (testy následně zveřejním zde na Moodlu v sekci pro procvičování). Test musí obsahovat různé druhy testových úloh a testovaný se musí dozvědět, jaké jsou správné odpovědi (a příp. také jejich zdůvodnění). Test + jeho obsahovou a testologickou anotaci vložte do Modulu pro odevzdávání úkolů
- Testy a testování (prezentace jedné ze studentek)
- Zásady správné tvorby, použití a hodnocení didaktických testů v přípravě budoucích učitelů
- SCIO
- SCIO Online testy k přijímacím zkouškám zdarma
- CZVV (CERMAT): Maturita, závěrečné zkoušky na SŠ a přijímací zkoušky na střední školy
- Najmanová, M. Státní maturita pro sluchově postižené studenty. Bakalářská práce. Praha, FF UK, 2008.
-
Students mustReceive a grade
Před sebou máte tři různá zpracování jedné a té samé "učební látky". Prostudujte si je (splňte cvičení) a pak u každého zpracování promyslete, pro jaké účely se hodí/nehodí a které kompetence rozvíjí/nerozvíjí.
-
Students mustMark as done
PROCVIČOVÁNÍ A OPAKOVÁNÍ PŘED STÁNICEMI
- ÚLOHY VHODNÉ K PROCVIČOVÁNÍ A OPAKOVÁNÍ PŘED STÁTNICEMI NALEZNETE V MOODLU VE VŠECH SVÝCH PŘEDCHÁZEJÍCÍCH KURZECH MODULU PEDAGOGICKÉHO
- VYUŽÍM MŮŽETE SAMOZŘEJMĚ I OSTATNÍ KURZY A. HUDÁKOVÉ
- AŽ SPLNÍTE DOBROVOLNÝ DOMÁCÍ ÚKOL, JEHOŽ SOUČÁSTÍ JE PŘIPRAVIT PRO SPOLUŽAČKY "TEST NA PROCVIČOVÁNÍ PROBRANÉ LÁTKY", BUDU SE VAŠE TESTY POSTUPNĚ VKLÁDAT
-
-
Students mustReceive a grade
Texty k atestaci odevzdávejte prosím nejpozději jeden týden před termínem atestace v SIS.
- Zápočet (Praktické aspekty vzdělávání neslyšících A i B): esej se zdroji (text musí vykazovat charakteristiky odborného textu).
- Zkouška (Praktické aspekty vzdělávání neslyšících A): kromě eseje se zdroji ještě seznam dalších zdrojů, které jsem prostudovala, ale nepoužila jsem je v eseji (pokud takové existují).
- Zdroje prosím uvádějte v souladu s bibliografickými pravidly. Nejefektivnější je využití citačních manažerů (CitacePRO, Zotero aj.).
-
