Osnova témat

  • Úvod

    Sbalit vše Rozbalit vše

  • Sylaby

  • Zkontrolované zápisy z výuky ZS

  • Zkontrolované zápisy z výuky LS

  • 2. hodina: 17. 10. 2017

  • 3. hodina: 24. 10. 2017

  • 5. hodina: 7. 11. 2017

  • 6. hodina: 14. 11. 2017

  • 7. + 8. hodina: 28. 11. 2017

  • 9. hodina: 19. 12. 2017 - DÚ: přečíst si texty zabývající se úpravou textů pro neslyšící čtenáře

  • 10. a 11. hodina: 9. 1. 2018

  • 1. hodina: 20. 2. 2018

  • 2. hodina: 27. 2. 2018

  • 3. hodina: 6. 3. 2018

  • 5. hodina: 3. 4. 2018

  • 5. hodina: 10. 4. 2018

  • tem. okruh: Funkční gramotnost, texty (a jejich adaptace) v jazykovém vzdělávání

    • Snažte se zorientovat v co nejvíce níže uvedených textech (velkou část z nich lze stáhnout na internetu). CÍL: 

      a) Naučit se v této oblasti něco nového, pochopit nové souvislosti

      b) Udělat si představu, jak lze s texty u neslyšících žáků pracovat a proč to dělat (nepracovat pouze intuitivně nebo "ze zvyku", ale s rozmyslem a jasným cílem a koncepcí)

    • BENEDIKTOVÁ, D. Pracovní návody z hlediska porozumění textu. Diplomová práce. Praha: FF UK, 2013.

    • ČERVINKOVÁ, I. Některé možnosti úprav textů pro neslyšící čtenáře. Čeština doma a ve světě, 2002, roč. 10, č. 2–3, s. 187–190.

    • ČERVINKOVÁ, I. Předjetí hluchoty v úpravách českého učebního textu. Diplomová práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2001.

    • DAŇOVÁ, M. Metodika úpravy textů. Praha: Grada, 2008. 

    • FALTÍNOVÁ, R. Upravený Čapek. Čeština doma a ve světě, 2002, roč. 10, č. 2–3, s. 196–200.

    • GARDNER, P. S. New Directions. Reading, Writing, and Critical Thinking. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.

    • GAVORA, P. Žiak a text. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladatel´stvo, 1992. 

    • GAVORA, P., KRČMÁRIKOVÁ, M. Detské predstavy o gramotnosti. Čeština doma a ve světě, 1999, roč. 7, č. 1, s. 24–29.

    • HUDÁKOVÁ, A. Čtení s porozuměním vyžaduje znalost jazyka. In Červenková, A. (ed). Co a jak číst se sluchově postiženým dítětem. Praha: FRPSP, 1999, s. 25–27.

    • HUDÁKOVÁ, A. Obrázkové příběhy & čtení a psaní. In Heterogennost v komunikaci, v textu a v jazyce. Opera linguae bohemicae studentium, 1. Praha: UK FF, 1999, s. 45–53.

    • KERN, R. Literacy and Language Teaching. New York: Oxford University Press, 2000.

    • KUCHLER, K., VELEHRADSKÁ, O. Průzkum čtenářských dovedností na školách pro děti s vadami sluchu. InfoZpravodaj, 1998, roč. 6, č. 1, s. 22–23.

    • KYLOUŠKOVÁ, H. Jak využít literární text ve výuce cizích jazyků. Brno: Pedagogická fakulta MU, 2007.

    • MACUROVÁ, A. Předpoklady čtení. In Šmídová, M. (ed.) Četba sluchově postižených. Praha: FRPSP, 2000, s. 35–42.

    • MAKOVSKÁ, l. Rozumí neslyšící žáci učebním textům? Diplomová práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2013.

    • POLÁKOVÁ, M. Čtení s porozuměním a čeští neslyšící. Speciální pedagogika, 2001, roč. 11, č. 4, s. 207–219.

    • POLÁKOVÁ, M. Specifické strategie využívané neslyšícími respondenty v testech čtenářských dovedností. Čeština doma a ve světě, 2002, roč. 10, č. 2–3, s. 168–173.

    • POLÁKOVÁ, M. Čtení s porozuměním? (Čeští neslyšící a české texty). Diplomová práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2000.

    • PTÁČKOVÁ, K. Čtenářství u neslyšících dětí a problematika upravovaných textů. Praha: UK, 2013. 

    • RÁDLOVÁ, E. Začínající čtenář se sluchovým postižením a pohádky. Čeština doma a ve světě, 2002, roč. 10, č. 2–3, s. 193–196.

    • RÁDLOVÁ, E. Percepce psaného textu recipienty se sluchovým postižením. Disertační práce. Olomouc: PedF UK, 2005.

    • SCHIRMER, B.B. Language and Literacy Development in Children Who are Deaf. New York: 1994. 

    • SIKOVÁ, K. Předčtenářská gramotnost u dětí se sluchovým postižením. Bakalářská práce. Praha: FF UK, 2014.

    • SILBERSTEIN, S. Techniques and Resources in Teaching Reading. New York: Oxford University Press, 1994.

    • SOURALOVÁ, E. Úprav textů pro čtení s porozuměním. Čeština doma a ve světě, 2002, roč. 10, č. 2–3, s. 190–193.

    • SOURALOVÁ, E. Čtení neslyšících. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého, 2002.

    • STAŇKOVÁ, V. Rozvoj čtenářských dovedností neslyšících žáků a v souladu s referenční úrovní A2. Bakalářská práce. Praha: ÚČJTK, 2012.

    • ikona URL
      WIESEROVÁ, H. Úpravy textů pro děti a mládež pro neslyšící děti. Diplomová práce. Praha: FF UK, 2016. URL
    • ikona URL
      KANTAROVÁ, K. JAK ČÍST S DĚTMI? 6 strategií k lepšímu porozumění. URL
    • ikona URL
      Čtenářská gramotnost (celý web) URL
    • ikona URL
      VÝUKA TÉMATU JAZYK A MYŠLENÍ VE VYŠŠÍCH TŘÍDÁCH GYMNÁZIÍ Metodické listy zpracované účastníky semináře z psycholingvistiky v ZS šk. r. 2006/2007 URL
    • ikona URL
      RYBÁROVÁ, E. Rozvíjení čtenářských strategií u předškolních dětí URL

    • Teoretické + praktické informace o ČTENÁŘSKÝCH DÍLNÁCH (Reading Comprehension Worksheets; Reading Worksheets and Printables; Reading graphic organizers; Reading/Skill Checklists...) 

    • Bakalářské a diplomové práce zaměřené na čtení, čtenářskou gramotnost, úpravu textů... u čtenářů se sluchovým postižením. Takových prací je na internetu ke stažení mnoho. Je třeba číst je opravdu důkladně a obezřetně.

      Dále pak samotné takto upravené texty.

    • Bakalářské, diplomové a odborné zaměřené na čtení, čtenářskou gramotnost, úpravu textů... u čtenářů s nízkými jazykovými kompetencemi (děti, cizinci, čtenáři s SPU apod.)

      Dále pak samotné takto upravené texty.

  • tem. okruh: Učebnice, učební materiály a učební pomůcky

    • Pokuste se prosím prostudovat materiály a nejlépe i texty níže.

      Cíl: Orientovat se v tom, jak se dá měřit náročnost textu a didaktická vybavenost učebnic/učebních materiálů; orientovat se více než před tím v tom, jak se tvoří (a hodnotí) učebnice/učební materiály; mít přehled o tom, jak můžu jako pedagog pracovat s učebními materiály, včetně elektronických (resp. s použitím el. nástrojů).

    • MAKOVSKÁ, l. Rozumí neslyšící žáci učebním textům? Diplomová práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2013. (lze najít na Google). ZÁSADNÍ PUBLIKACE. ZKUSIT SI VYPOČÍTAT NÁROČNOST LIBOVOLNÉHO UČEBNÍHO TEXTU A DIDAKTICKOU VYBAVENOST PODLE VZORCŮ UŽITÝCH V PRÁCI! 

    • HUDÁKOVÁ, A. Jaké mají vaše děti učebnice? Gong, 42, 2014, č. 1–3, s. 43.

    • ikona URL
      Hybridní knihy. POKUSIT SE JE VYZKOUŠET. URL
    • ikona URL
      TABLETO URL
    • ikona URL
      i-učebnice (vědět, jak mohou fungovat, jak si je může upravovat učitel a jak žák) URL
    • ikona URL
      FRED (on-line vzdělávací portál nakl. Fraus; mj. pomůcka pro tvorbu výuk. materiálů a testování). POKUSIT SE VYZKOUŠET. URL
    • ikona URL
      DUMy (tentokráte na portálu www.rvp.cz - už jsme se jimi zabývali, zde jen připomenutí, že sem taky patří) URL

    • GREGER, D. Možnosti zjišťování a měření obtížnosti didaktického textu. Disertační práce. Praha: PedF Univerzita Karlova v Praze, 2005. 

    • JANOUŠKOVÁ, E. Analýza učebnic zeměpisu. Disertační práce. Brno: PdF Masarykova univerzita v Brně, 2008. (lze najít na Google)

    • KNECHT, P., JANÍK, T. a kol. Učebnice z pohledu pedagogického výzkumu. Brno: Paido, 2008.

    • MAŇÁK, J., KLAPKO, D. (eds) Učebnice pod lupou. Brno: Paido, 2006.

    • OKROUHLÍKOVÁ, L. Pojetí dějepisu na 2. stupni základních škol pro sluchově postižené. Bakalářská práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2002. (také obsahuje výpočet náročnosti a didaktické vybavenosti textu)

    • PRŮCHA, J. Učebnice: teorie a analýzy edukačního média: příručka pro studenty, učitele, autory učebnic a výzkumné pracovníky. Brno: Paido, 1998.

    • WEINHÖFER, M. Metoda tvorby učebnic zeměpisu pomocí analýzy učebnic zeměpisu a RVP ZV. Disertační práce. Brno: Masarykova univerzita v Brně, 2011.

  • tem. okruh: Testování jazykových a komunikačních kompetencí (s konkrétními příklady vztahujícími se k testování kompetencí v češtině/mluvených jazycích a v českém znakovém jazyce/znakových jazycích)

    • Prostudujte si prosím co nejvíce z níže uvedených zdrojů.

      Cíl: Orientovat se v testování (včetně testování jazykového) v našem vzdělávacím systému (jak u slyšících, tak u neslyšících žáků), orientovat se v testování jazyk. kompetencí neslyšících žáků obecně (ve znakových, popř. i v mluvených jazycích).

    • ANDREJSEK, J. Maturitní zkouška z českého jazyka v úpravě pro neslyšící ve světle testování češtiny jako cizího jazyka. Diplomová práce. Praha: FF UK, 2015. (lze najít na Google)

    • ANDREJSEK, J. Státní maturitní zkouška z českého jazyka pro neslyšící studenty. Bakalářská práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2010. (lze najít na Google)

    • CHMÁTALOVÁ, Z. Plošné testování jazykových dovedností žáků se sluchovým postižením. Diplomová práce. Praha: FF UK, 2015. (lze najít na Google)

    • CHMÁTALOVÁ, Z. Testy a testování dovedností ve znakovém jazyce u neslyšících dětí. Bakalářská práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2011. (lze najít na Google)

    • CZVV. Jednotná přijímací zkouška 2018 [online]. c2010 [cit. 2018-01-06]. Dostupné z WWW: <http://www.cermat.cz/jednotna-prijimaci-zkouska-2018-1404035422.html>;.

    • CERMAT. Nová maturita oficiálně [online]. c2010 [cit. 2018-01-26]. Dostupné z WWW: <http://www.novamaturita.cz>.

    • HUDÁKOVÁ, A. Žáci s vadami sluchu u státních maturit? Aneb Nakročení k racionální diskusi o vzdělávání žáků s vadami sluchu v České republice. Speciální pedagogika, 14, 2004, č. 3, s. 177–198.

    • NÚV. Nová závěrečná zkouška [online]. c2011–2018 [cit. 2018-01-06]. Dostupné z WWW: <http://www.nuv.cz/t/nzz>;.

    • HUDÁKOVÁ, A. Jednotné zkoušky aneb „Nějak se to udělá“. Gong, 42, 2014, č. 10–12, s. 16.

    • ikona URL
      InspIS SET – Inspekční systém elektronického testování. ZŘÍDIT SI ÚČET A ZKUSIT SI TESTOVÁNÍ NA VLASTNÍ KŮŽI. URL

    • ČŠI. Česká školní inspekce. [online]. [cit. 2018-01-06]. Dostupné z WWW: <http://www.csicr.cz>. [informace o projektech PISA, PIRLS, TIMSS, ICILS, TALIS, NIQES, Kompetence I a Kompetence III]. VELMI DŮLEŽITÉ!

    • Informace o hodnocení jazykových kompetencí v CEFR

    • ikona URL
      Sign Language Assessment Instruments URL

    • HRABAL, V., LUSTIGOVÁ, Z., VALENTOVÁ, L. Testy a testování ve škole. Praha: PedF Univerzita Karlova v Praze, 1992.

    • CHRÁSKA, M. Didaktické testy ve školní praxi. Brno: Paido, 2002.

  • tem. okruh: Didaktická prezentace vybraných jazykových a řečových jevů – systém jazyka a jeho užívání

    • Pokuste se prostudovat co nejvíce zdrojů níže + další, které Vám přijdou přínosné vzhledem k tématu (např. metodické podpory na webu METY apod.).

      CÍL: Vybrat si několik jazykových nebo řečových jevů a mít jasnou představu, jak by vypadala jejich prezentace u konkrétních neslyšících žáků a jak by se lišila od prezentace užívané ve výuce češtiny jako mateřského jazyka, popř. i jako cizího jazyka u žáků/studentů, kteří slyší. Vybírejte si jiné jevy než "provařený" pádový systém. Vymyslete něco nového, vystupte ze své komfortní zóny.

    • ČERVINKOVÁ, I. Stavba slova v učebnicích českého jazyka pro ZŠ pro neslyšící a ZŠ pro žáky se zbytky sluchu. Čeština doma a ve světě, 2002, roč. 10, č. 2–3, s. 146–153.

    • HRDLIČKA, M. Cizí jazyk čeština. Praha: ISV, 2002.

    • HRDLIČKA, M. Gramatika a výuka češtiny jako cizího jazyka (K prezentaci gramatiky českého jazyka v učebnicích češtiny pro cizince).  Praha: Karolinum, 2009.

    • HRDLIČKA, M. Kapitoly o češtině jako cizím jazyku. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, 2010.

    • HRDLIČKA, M. Předložky ve výuce češtiny jako cizího jazyka. Praha: Karolinum, 2000.

    • JANÍKOVÁ, V. Osvojování cizojazyčné slovní zásoby. Brno, 2005, s. 128–129.

    • MAŠÍN, J. Pragmalingvistika a osvojování češtiny jako cizího jazyka. Praha: FF UK v Praze, 2015.

    • MRKVIČKOVÁ, I. Kategorie pádu jako problém aplikované lingvistiky. Disertační práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2006. VELMI ZAJÍMAVÁ PRÁCE, ZVL. Z HLEDISKA PREZENTACE PÁDOVÉHO SYSTÉMU VIZUÁLNÍ CESTOU

  • tem. okruh: Vybrané lingvodidaktické problémy výuky češtiny pro neslyšící

    • Prostudujte si prosím co nejvíce zdrojů níže + další adekvátní, které najdete.

      CÍL: Nahlížet na výuku češtiny u neslyšících žáků komplexně a zároveň v promyšlených návaznostech a detailech. 

    • VALKOVÁ, J. Komunikační přístup a učebnice češtiny pro nerodilé mluvčí. Praha: FF UK v Praze, 2014.

    • BEDŘICHOVÁ, Z. Jazyk jako stigma? Analýza chybovosti textů romských žáků 9. ročníků základních škol praktických. Praha: FF UK v Praze, 2013.

    • Čeština ve výuce neslyšících – elektronický sborník (Soubor článků sebraných k příležitosti ukončení lektorského kurzu pro pedagogy.) Praha: Jazykové centrum Ulita, 2011.

    • ikona Složka
      1. díl elektronické publikace Metodická podpora - Výuka českého jazyka pro žáky se sluchovým postižením – čeština jako druhý jazyk (zpracovaný v rámci kmenového úkolu NÚV) - dávám vám sem zatím nepublikovanou, ale již hotovou verzi Složka

    • FUKOVÁ, V. Výuka českého jazyka v 1.–3. ročníku základních škol pro sluchově postižené – popis současného stavu a možnosti inovace. Diplomová práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2013.

    • HARMER, J. How to teach English. England: Addison Wesley Longman Limited, 1998.

    • HAUSENBLAS, O. Vrátíme smysl hodinám češtiny? Praha: PedF UK, 1997.

    • HENDRICH, J. Didaktika cizích jazyků. Praha: SPN, 1988.

    • HUDÁKOVÁ, A. De-Sign Bilingual. Gong, 44, 2016, č. 10–12, s. 37.

    • CHODĚRA, R. Didaktika cizích jazyků. Úvod do vědního oboru. Praha: Academia, 2013.

    • KORSUNSKAJA, B.D. Metodika vyučování řeči neslyšících dětí. Praha: SPN, 1978.

    • RIES, L., KOLLÁROVÁ, E. Svět cizích jazyků. Bratislava: Didaktis, 2004.

    • SCRIVENER, J. Learning Teaching. Oxford: Macmillan Publishers Limited, 2005.

    • SOVÁK, M. a kol. Logopedie: Metodika a didaktika. Praha: SPN, 1987.

    • ŠEBESTA, K. a kol. Vyučování cizího jazyka. Terminologický slovník. Praha: FF UK v Praze, 2017.

    • WHITE, R., ARNDT, VALERIE. Process Writing. New York. Longmann Publishing, 1991.

    • ŠEBESTA, K. Od jazyka ke komunikaci. Didaktika českého jazyka a komunikační výchova. Praha: Karolinum, 1999.

    • ŠUSTEROVÁ, P. Logopedie na 1. stupni ZŠ pro sluchově postižené. Bakalářská práce. Praha: FF UK, 2015. DŮLEŽITÁ PRÁCE - POPISUJE ORGANIZACI LOGOPEDICKÉ PÉČE VE TŘECH ŠKOLÁCH PRO SLUCHOVĚ POSTIŽENÉ V NEDÁVNÉ MINULOSTI (RESP. SKORO SOUČASNOSTI)

    • WRIGHT, A. Pictures for Language Learning. New York: Cambridge University Press, 1989.

    • HUDÁKOVÁ, A. Čeština ve vzdělávání žáků s vadou sluchu. Disertační práce. Praha: FF Univerzita Karlova v Praze, 2008.

    • ikona URL
      CHMELÍŘ, V. O výuce neslyšících (www.rvp.cz) URL

  • zápočet

    • Aktivní účast v semináři (min. 75 %), plnění průběžně zadávaných úkolů, seminární práce, úspěch u závěrečného testu.

    • AKTIVNÍ ÚČAST V SEMINÁŘI: splněno

    • PLNĚNÍ PRŮBĚŽNĚ ZADÁVANÝCH ÚKOLŮ: splněno

    • SEMINÁRNÍ PRÁCE

      V minulém semestru jste se v seminární práci více zaměřovali na jazykové kompetence, nyní bych chtěla, abyste se zaměřili na práci s textem.

      Buď můžete připravit nějaký "text upravený s ohledem na konkrétního neslyšícího čtenáře" (jak jsme o tom předběžně mluvili na začátku semestru), nebo připravit jakoukoli "práci s textem pro konkrétního neslyšícího žáka".

      Každopádně bude práce obsahovat text + vysvětlení, pro koho, proč, za jakým účelem je text připravený, co s ním a jak bude dělat a co tím sledujete (výchozí stav, cílový stav).

      Práci můžete vypracovat každá zvlášť, nebo společně (jak jsme o tom mluvili).

    • ÚSPĚCH U ZÁVĚREČNÉHO TESTU: Esej:

      - bude se vztahovat ke všem tématům probíraným v semináři,

      - bude témata ze semináře zapojovat do širších souvislostí, budou v ní zřetelné autorčiny myšlenky, 

      - bude využívat nastudovanou literaturu (nejen tu, s níž jsme pracovali v semináři/je na Moodlu),

      - kromě "obsahové" reflexe, bude obsahovat i reflexi "procesní" (týkající se průběhu semináře, toho, co autorce seminář (ne)přinesl...). 

  • Přehled docházky a splněných úkolů