Section outline

  • Allgemeines

    Alle einklappen Alle aufklappen
    • Základní informace a charakteristika kurzu Forum
    • Students must
      Mark as done

      Kurz  Poruchy učení a chování je povinně volitelný kurz pro navazující magisterské obory učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů

      . Obsah kurzu je komplexní - zahrnuje sice složku znalostí o specifických poruchách učení a chování (vymezení, příčiny, typologie), v centru pozornosti je však ukotvení tématu do školské praxe. Zde v současné době dochází k výraznému posunu v zajišťování péče žákům s SPUCH - je opouštěn diagnosticko-terapeutický model, spočívající v diferenciální diagnostice specifických poruch učení, aby byl dán prostor preventivně-intervenčnímu modelu péče. Jeho hlavní myšlenkou jsou včasné intervenční zásahy dle třístupňového modelu péče, tedy práce se žáky od počátku vzdělávání. Řada z nich vykazuje obtíže již v počáteční etapě výuky čtení. Učitel je prvním odborníkem, který si může ve spolupráci s rodiči a pracovníky školního poradenského pracoviště všímat časných obtíží, diagnostikovat je, dávat náměty na další rozvoj žáka, a podílet se na realizaci podpůrných opatření v rámci individualizovaného a diferencovaného přístupu. Může se také zapojit do přípravy tzv. plánu pedagogické podpory i zajištění intervenčních přístupů. Vše ještě před vlastní diagnostikou ve školském poradenském zařízení.

      Aby toho byl učitel schopen, musí se umět orientovat v jednotlivých typech i specifických projevech obtíží v rozvoji gramotnostních dovedností. Musí být schopen svými prostředky mapovat individuální předpoklady pro čtení a psaní u žáků, musí také vědět a umět realizovat specifická podpůrná opatření, která mohou obtíže minimalizovat.

      Proto je kromě poznatkové části kladen důraz na osvojení si pedagogické diagnostiky, ve které mohou být využívány nástroje, vytvořené pro žáky 1. stupně (např. Švancarová, Kucharská, Test rizika poruch čtení a psané školáky, 2001 a 2012). Větší důraz však bude kladen na osvojení si kvalitativních způsobů diagnostiky - pozorování žáků, rozhovor s rodiči. Třístupňový model, v době jeho ověřování, propracoval využívání diagnostických portfolií a tato metoda bude studentům zprostředkována. Velmi důležité je, že učitel by měl umět spolupracovat na řešení obtíží žáka v systému školy (rodič - kolegové učitelé - pracovníci školního poradenského pracoviště), proto budou také realizovány kazuistické a bálintovské semináře, které pomáhají tyto dovednosti budovat. Praktickým způsobem hodláme také rozvíjet intervenční přístupy dle podle typu jednotlivých obtíží ve čtení a psaní (příp. matematice). 

       

    • Úkol pro klasifikovaný zápočet - volba ze 3 možností Aufgabe
      Students must
      Mark as done

      Zadání úkolu najdete v prezentaci k prvnímu setkání (29. 2. 2024).


      •Výběr jedné formy ze 3 možností - písemné zpracování + odevzdání zde do Moodle
      •Kazuistika žáka s SPUCH s důrazem na aktuální problémy žáka a rozbor vhodných přístupů učitele k němu (rozhovor s učitelem), podpora žáků s SPUCH v dané škole (rozhovor s pracovníkem školního poradenského pracoviště), typické problémy žáků s SPUCH v daném předmětu a možnosti jejich překonání (rozhovor se žákem) 

      •Rozhovor s žákem (fiktivní) reflektující zkušenosti z praxí – úkol pro dvojici studentů – simulovaný rozhovor mezi žákem s SPU a učitelem / poradenským pracovníkem, zaznamenán písemně a následně reflektována forma podpory, kterou žák očekává / potřebuje od učitele

      •Analýza podcastů – vybrat 3 podcasty (díly), které se zaměřují na oblast specifických poruch učení či chování, jejich stručný popis a reflexe přínosu pro učitele či rodiče při řešení této tématiky či hledání informací k problematice obecně


  • Specifické poruchy učení - úvod

  • Historie pojetí problematiky a péče o žáky s SPU

    • Students must
      Mark as done
      • medicínský přístup, rozdílové pojetí, kognitivní přístup
      • vývoj u nás (50. léta až po současnost – diagnosticko-terapeutický model péče)
    • Historie pojetí problematiky SPU v českém poradenství Datei
      Students must
      Mark as done
    • Studijní literatura Textseite
      Students must
      Mark as done
    • Literatura Textseite
      Students must
      Mark as done

  • Preventivně intervenční model péče o děti s SPUCH

    • Students must
      Mark as done
      • východiska a záměry přístupu 
      • podpůrná a vyrovnávací opatření, katalog podpůrných opatření 
      • kompetence školního poradenského pracoviště a školského poradenského zařízení
      • první stupeň ZŠ - úloha učitele, individualizace a diferenciace výuky, pedagogická diagnostika, spolupráce s rodiči, 
      • druhý stupeň péče - školní poradenské pracoviště, konzultační model pomoci školského poradenského zařízení, metodické vedení učitele 
      • osobní a profesní rozvoj učitele-elemetratisty, metodické vedení, supervize, bálintovské skupiny
    • Preventivně intervenční model péče Datei
      Students must
      Mark as done
    • Náměty pro praxi Textseite
      Students must
      Mark as done

  • Legislativa v péči o žáky s SPU péče o žáky s SPU

    • Students must
      Mark as done
      • Školský zákon, Vyhláška 72/2005 Sb. , Vyhláška 73/2005 Sb.- novelizované znění
      • Speciální vzdělávání, individuální vzdělávací plán
    • Legislativa v péči o žáky s SPU Datei
      Students must
      Mark as done
    • Seznamte se s legislativou Textseite
      Students must
      Mark as done

  • Problematika rozvoje rané gramotnosti

    • Students must
      Mark as done
      • dekódování, porozumění čtenému, alfabetický princip
      • modely vývoje čtení a psaní (vývojový model čtení – rozvoj úrovně chápání alfabetického principu;  jednoduchý model čtení – dekódování, jazykové porozumění)
      •  testy gramotnostních dovedností
    • Rozvoj rané gramotnosti Datei
      Students must
      Mark as done
    • Článek - rozvoj fonematického povědomí Datei
      Students must
      Mark as done

  • Vývojové aspekty SPU

  • Dyslexie a dysortografie

    • Students must
      Mark as done
      • zásady a doporučované přístupy u žáků s dyslexií a dysortografií
      • okruhy obtíží a jejich důsledky
      • přístupy k žákům s dyslexií a dysortografií
    • Dyslexie a dysortografie Datei
      Students must
      Mark as done
    • Náměty pro praxi ve škole Textseite
      Students must
      Mark as done

  • Dysgrafie

    • Students must
      Mark as done
      • vývoj grafomotoriky
      • metody rozvoje předpokladů pro rozvoj psaní
      • konkrétní postupy u dysgrafiků ve výuce
    • Dysgrafie Datei
      Students must
      Mark as done
    • Praktický úkol Textseite
      Students must
      Mark as done

  • Dyskalkulie

    • Students must
      Mark as done
      • vývoj matematických dovedností
      • poruchy a narušení matematických schopností
      • přístupy k žákům s dyskalkulií
    • Dyskalkulie Datei
      Students must
      Mark as done
    • Praktický úkol Textseite
      Students must
      Mark as done

  • Sociální aspekty SPU

    • Students must
      Mark as done
      • dítě s SPU 
      • rodiče dítěte s SPU 
      • učitelé dítěte s SPU
      • spolužáci dítěte s SPU
    • Sociální aspekty SPU Datei
      Students must
      Mark as done
    • Odborný článek - k prostudování Datei
      Students must
      Mark as done

  • Specifické poruchy chování

  • Vhodné přístupy k žákům s SPCH

  • Současný systém péče o žáky s SPU

  • Počítačový program Včelka

    • Students must
      Mark as done

      Seznamte se s počítačovým programem Včelka dr. Renaty Wolfové. Mohou ho využívat rodiče pro přímou podporu rozvoje čtení, ale také učitelé či speciální pedagogové ve školách - v rámci tzv. reedukačních skupin, ve školním poradenském pracovišti.

    • Počítačový program Včelka Textseite
      Students must
      Mark as done