Didaktika literatury
Osnova sekce
-
Tento kurz navazuje na Základy didaktiky literatury z 2. ročníku bakalářského studia a na Integrovanou didaktiku českého jazyka a literatury ze zimního semestru 1. ročníku navazujícího magisterského studia. Kurz dále prohlubuje dovednosti nabyté v těchto kurzech (formulace cílů, reflexe didaktického potenciálu textu, konstruktivistická výuka a jednotlivé fáze evokace, uvědomění a reflexe, čtenářské strategie, znalost RVP apod.). Věnuje se především problematice literárního vzdělávání na střední škole. Kurz navazuje na dříve osvojené literárněvědné znalosti a dovednosti, které představují vlastní obsah literárního vzdělávání (zde vycházíme z dílčích kompetencí vymezených první oblastí kompetenčního rámce, která se soustředí na vyučovaný obor a jeho zprostředkování žákům). Těžiště kurzu leží v didaktickém zprostředkování obsahu, především prostřednictvím formulace a možností rozvoje interpretačních dovedností na příkladech konkrétních literárních textů, reflexe jejich didaktického potenciálu, formulace cílů a plánování podnětných literárních lekcí (plánování, reflexe a vedení výuky). Do popředí zájmu se dostanou vybraná díla českého i světového kánonu, zvláštní pozornost budeme věnovat výuce poezie, literární historie, žánrů a uměleckých směrů. Rovněž budou představeny další metody literárního vzdělávání a také bude věnován prostor problematice hodnocení (např. problematice hodnocení interpretačního výkonu studenta).
Podmínky zakončení předmětu Předmět je zakončený ústní zkouškou, během níž bude student obhajovat dvě výukové přípravy zpracované v souladu s kritérii zveřejněnými na úvodním semináři. Výběr a zadání knih, na jejichž základě budou přípravy vytvářeny, proběhne v semináři. Podmínkou je výběr alespoň jednoho textu ze seznamu zveřejněných ukázek ke státní závěrečné zkoušce (https://kcl.pedf.cuni.cz/pro-studenty/statni-zaverecne-zkousky/magisterske-statni-zaverecne-zkousky/navazujici-magisterske-studium-ucitelstvi-vvp-pro-zs-a-ss-cesky-jazyk/). Přípravy student ke zkoušce přinese v jedné vytištěné kopii pro vyučujícího.
- 1) Příprava k básnické sbírce (vybrané básni/básním); může se pochopitelně jednat i o básnickou skladbu nebo její část (pro 2. stupeň ZŠ, nebo pro SŠ)
- Podle kritérií k přípravě; přesné znění případného výkladu, zadání pro studenty s předpokládaným řešením
- 1-2 vyučovací hodiny
- Představení didaktického potenciálu včetně charakteristiky dané sbírky, kontext jejího vydání, místo v kontextu autorovy tvorby, zhodnocení literárněvědné recepce (studium alespoň dvou souvisejících sekundárních odborných textů)
- 2) Příprava založená na vybrané knize pro SŠ zaměřená na rozvoj interpretačních dovedností
- podle kritérií k přípravě; přesné znění případného výkladu, zadání pro studenty s předpokládaným řešením
- 1-2 vyučovací hodiny
- Předpokládám důsledné promyšlení vzdělávacího obsahu, zhodnocení literárněvědné recepce (studium alespoň dvou souvisejících sekundárních odborných textů)
Přednášky
1) Výuka poezie/lyriky
2) Výuka literatury na střední škole
3) Interpretace literárního díla a interpretační dovednosti
4) Narativ v literárním vzdělávání
5) Metody tvůrčího psaní v literární výchově
6) Aktuální problémy a výzvy didaktiky literatury
Semináře
1) Výuka poezie/lyriky I
2) Výuka poezie/lyriky II
3) Výuka poezie/lyriky III
4) Didaktická interpretace dramatického textu
5) Didaktická interpretace literárního narativu
6) Výuka literárních směrů a žánrů
7) Vybrané kanonické dílo české literatury ve výuce I
8) Vybrané kanonické dílo české literatury ve výuce II
9) Vybrané kanonické dílo světové literatury ve výuce I
10) Vybrané kanonické dílo světové literatury ve výuce II
11) Vybrané naukové téma a možnosti jeho výuky
12) Tvorba a tvůrčí psaní ve výuce literatury
-
Fišer, Z. a kol. (2012). Tvůrčí psaní v literární výchově jako nástroj poznávání. Brno: Masarykova univerzita. Dostupné z WWW: https://munispace.muni.cz/library/catalog/book/873
Hník, O. (2014). Didaktika literatury: Výzvy oboru. Praha: Karolinum.
Hrdina, M. (2019/2020). K otázce terminologie dějin literatury ve školní literární výchově. Český jazyk a literatura, 70(3), 112–115.
Jindráček, V. (2024). Jak se učí poezie: výzkum literární výchovy v české škole. Brno: Host.
Klumparová, Š., & Poláková, I. Magie vypravěče. (2017). In Slavík, J. et al. Didaktické kazuistiky v oborech školního vzdělávání (95–118). Brno: Masarykova univerzita.
Kožmín, Z. (2005). Interpretace básní. Brno: Masarykova univerzita.
Nezkusil, V. (2004). Nástin didaktiky literární výchovy: (čtyřletá gymnázia a vyšší třídy víceletých gymnázií): z praxe pro praxi. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Radváková, V. (2015). Práce s textem na střední škole. Orbis Scholae, 9(3), 87–109.
Vala, J. (2011). Poezie v literární výchově. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Vala, J. (2013). Poezie, studenti a učitelé (Recepce, interpretace, výuka). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Vala, J., Fic, I. (2012). Poezie a mladí čtenáři (Výzkum recepce konkrétních básní). Olomouc: Hanex.
Vala, J., Sladová, J. (2013). Vliv vyučovacích metod na vztah studentů k poezii. In Český jazyk a literatura, roč. 64, č. 1, s.
Veselková, H., Vala, J., Finsterlová, J. (2022). V říši poezie aneb Jak číst s žáky poezii. Praha: NPI. [online]. URL: https://www.projektsypo.cz/dokumenty/MP_-_V_risi_poezie_aneb_Jak_cist_s_zaky_poezii_final.pdf
Vojtíšek, O. (2019). Metodologické vlivy v současných didaktických interpretacích na střední škole. Slovo a smysl, 16 (31), s. 209–224.
Vojtíšek, O. (2021/2022). Literární kánon z maturitní perspektivy. Český jazyk a literatura, 72 (5), 226–231.
Vojtíšek, O. (2022). Aplikace konceptu „interpretačních dovedností“ do středoškolské výuky literatury. Didaktické studie, 14(1), 92–108.
Vojtíšek, O. (2025). Cestami textem: interpretační úlohy ve středoškolské výuce literatury. Vydání první. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum.
William, D., Leahy, S. (2016). Zavádění formativního hodnocení: praktické techniky pro základní a střední školy. Druhé revidované vydání. Praha: ve spolupráci s nakladatelstvím Martina Romana a projektem Čtení pomáhá vydala EDUkační LABoratoř.
-
V semináři se zaměříme na tematicko-motivickou analýzu básní, metodu PPPP a komparaci básní navzájem.
-
Próza a poezie, volný verš, báseň v próze, interpretace textu se znalostí kontextu, propojení čtení a psaní.
-
Gradované úlohy ve výuce poezie. Aplikace dalších vybraných metod na básnické texty.
-
4. seminář: Didaktická interpretace narativního textu: Kategorie časoprostoru, postavy a vypravěče ve výuce vybraných textů
Metodické přístupy k analýze narativu z různých naratologických hledisek. Ajvazovo Druhé město z hlediska specifičnosti časoprostoru a vyprávěcí perspektivy. Ukázka z Babičky a reflexe jejího didaktického potenciálu.
-
Tabulka věcných rysů. Keatsova Óda na Slavíka a Máchův Máj.
-
Skládankové učení, V-CH-D, akrostich, alfabox, životabáseň, Jan Neruda, oblasti jeho tvorba a didaktická interpretace povídky U Tři lilií.
-
-
-
-
-
-
Společně projdeme lekcí zaměřenou na vypravěče a vypravěčskou perspektivu a určenou pro sedmý ročník 2. stupně ZŠ. Společně budeme reflektovat, jak se v této lekci projevila didaktická transformace pojmů vypravěč a vypravěčská perspektiva, respektive co všechno vyučující při plánování lekce udělal pro to, aby žáci měli možnost těmto pojmům porozumět, osvojit si je. Opět se budeme dívat na výkony žáků (ve formě pracovního listu a videonahrávky) a sledovat, zda a do jaké míry se podařilo žákům dosáhnout cíle lekce.
Podrobněji je celá tato lekce popsána v následujících 2 článcích (součástí prvního jsou i vyplněné pracovní listy a videonahrávka sdílení žáků při jejich vyplňování):
KLUMPAROVÁ, Š. (2017) Vypravěčská perspektiva a didaktická spolupráce. Kritická gramotnost [online], roč. 3, č. 4. [cit. 2019-01-07]. Dostupný z www: <https://www.kellnerfoundation.cz/pomahame-skolam-k-uspechu/download/1066/kritickagramotnost-4-3-2017-final.pdf > ISSN 2464-6318
ŠLAPAL, M., KLUMPAROVÁ, Š. (2017) Další příležitosti pro práci s vypravěčskou perspektivou. Kritická gramotnost [online], roč. 3, č. 4. [cit. 2019-01-07]. Dostupný z www: <https://www.kellnerfoundation.cz/pomahame-skolam-k-uspechu/download/1066/kritickagramotnost-4-3-2017-final.pdf > ISSN 2464-6318 -
Nad úryvkem dramatického textu si společně vyzkoušíme metodu Literárních kroužků II.Metoda literárních kroužků, jejíž anglická zkratka je BAR (B=book, A=author, R=reader), nabízí obecně formulované a poměrně univerzální otázky, které lze využít pro nejrůznější (především prozaické) texty. Jak napovídá anglická zkratka této metody, tyto otázky jsou vnitřně rovnoměrně členěny podle svého zaměření na knihu (text), autora a čtenáře. Tyto otázky čtenáři ukazují, na co může při čtení zaměřovat svou pozornost, jejich zodpovídání mu pomáhá jít při přemýšlení o textu více do hloubky.Ukážeme si, jak by bylo možné tuto metodu přizpůsobit i dalším literárním druhům.
Podklady k této metodě si můžete stáhnout v přílohách tohoto tematického okruhu. Poezii, jako mezi učiteli i žáky nejméně čtenému a oblíbenému literárnímu druhu, bude věnován samostatný tematický okruh.
-
-
V rámci tématu hodnocení budeme postupně věnovat pozornost různým formám hodnocení v literární výchově. Budeme si ukazovat různé typy testů a optimalizovat jejich zadání, zamýšlet se nad podobami a funkcemi čtenářského deníku a literárního referátu. Také budeme mít příležitost hodnotit žákovský interpretační výkon, a to jak ústní, tak i písemný projev. Budeme přemýšlet nad kriteriálním hodnocením a indikátory jednotlivých kritérií v literární výchově a vyzkoušíme si formulování a optimalizaci kritérií. Ukážeme si důležitost umění klást otázky jako součást formativního hodnocení. Budeme hledat způsob, jak hodnotit nejen znalosti, ale také dovednosti.
-
-
-
Studenti musíOznačit jako hotovo
-