Kurs: Obecná didaktika

Section outline

Select section Úvod, studijní literatura

Úvod, studijní literatura

Alle einklappen Alle aufklappen
- Select activity Oznámení
  
  Oznámení Forum
- Select activity Studijní literatura
  
  Studijní literatura Textseite
- Select activity Podmínky ke splnění zkoušky
  
  Podmínky ke splnění zkoušky Textseite
Select section Úkoly k samostudiu a prohloubení znalostí

Úkoly k samostudiu a prohloubení znalostí
- Select activity 1. Myšlenková nebo pojmová mapa - termín odevzdání xx
  
  1. Myšlenková nebo pojmová mapa - termín odevzdání xx Forum
- Select activity 2. Analýza záznamu výuky - virtuální hospitace, termín odevzdání xx
  
  2. Analýza záznamu výuky - virtuální hospitace, termín odevzdání xx Forum
- Select activity 3. Reflexe odborného článku termín odevzdání xx
  
  3. Reflexe odborného článku termín odevzdání xx Forum
Select section 1. Obecná didaktika jako vědní disciplína

1. Obecná didaktika jako vědní disciplína
Postavení obecné didaktiky v pedagogických vědách a v praxi. Didaktický výzkum, informační zdroje.
- Select activity Obecná didaktika - úvodní text
  
  Obecná didaktika - úvodní text Datei
  
  Students must
  
  Mark as done
- Select activity Podklad přednášky Jak se lidé učí
  
  Podklad přednášky Jak se lidé učí Datei
Select section 2. Teoretické základy vyučování a učení

2. Teoretické základy vyučování a učení
Teoretické základy vyučování a učení, paradigmata učení a jejich didaktické implikace. Determinanty výuky.
- Select activity Teoretické základy vyučování a učení
  
  Teoretické základy vyučování a učení Datei
- Select activity Informačně procesní a kognitivní teorie učení - podklad přednášky
  
  Informačně procesní a kognitivní teorie učení - podklad přednášky Verzeichnis
- Select activity Učení - podklad přednášky
  
  Učení - podklad přednášky Datei
- Select activity Text pro zájemce - Je konektivismus novou teorií učení pro XXI. století (B. Brdička)?
  
  Text pro zájemce - Je konektivismus novou teorií učení pro XXI. století (B. Brdička)? Textseite
Select section 3. Efektivní výukové strategie

3. Efektivní výukové strategie
Aktivování vstupních znalostí žáků, práce s cíli, Dialogická výuka, interaktivní frontální výuka. Porovnávání, rozhodování, posuzování hypotéz, Grafické reprezentace, multisenzorické učení, Rozvoj metakognitivních strategií
- Select activity Efektivní výukové strategie-podklad přednášky
  
  Efektivní výukové strategie-podklad přednášky Datei
- Select activity Myslenkova-schemata- podklad-prednasky
  
  Myslenkova-schemata- podklad-prednasky Datei
- Select activity Text pro zájemce - Zjevné učení podle profesora Hattie (B. Brdička)
  
  Text pro zájemce - Zjevné učení podle profesora Hattie (B. Brdička) Link/URL
  
  článek na portálu RVP - Učitelský spomocník
- Select activity Pojmové mapy ve výuce (příklad využití ve fyzice)
  
  Pojmové mapy ve výuce (příklad využití ve fyzice) Link/URL
Select section 4. Transmisivní a konstruktivistické vyučování

4. Transmisivní a konstruktivistické vyučování
Přímé vyučování, interaktivní frontální výuka, výklad, demonstrace, řízené procvičování. Kognitivně-konstruktivisticky orientované modely výuky, problémové vyučování, badatelská hodina, heuristický model.
- Select activity Behaviorálně orientované modely výuky
  
  Behaviorálně orientované modely výuky Datei
- Select activity Vyklad - podklad prednasky
  
  Vyklad - podklad prednasky Datei
- Select activity Kognitivně-konstruktivisticky orientované modely výuky - podklad přednášky
  
  Kognitivně-konstruktivisticky orientované modely výuky - podklad přednášky Datei
- Select activity Induktivně budovaný význam nového učiva (malířství, ukázková lekce z přednášky)
  
  Induktivně budovaný význam nového učiva (malířství, ukázková lekce z přednášky) Datei
- Select activity How to Teach an inductive learning lesson (příklad biologie)
  
  How to Teach an inductive learning lesson (příklad biologie) Link/URL
Select section 5. Sociálně orientované modely výuky

5. Sociálně orientované modely výuky
Sociálně-konstruktivisticky orientované modely výuky. Kooperativní výuka. Diskusní hodiny. Hraní rolí.
- Select activity Sociální přístupy ve výuce, kooperativní výuka (přednáška)
  
  Sociální přístupy ve výuce, kooperativní výuka (přednáška) Datei
- Select activity Výukové strategie z hlediska propojení účastníků
  
  Výukové strategie z hlediska propojení účastníků Datei
  
  pojmová mapa
Select section 6. Plánování výuky I. Cíle výuky, učební úlohy.

6. Plánování výuky I. Cíle výuky, učební úlohy.
Obecné cíle. Výukové priority - esencialismus, progresivismus, rekonstrukcionismus. Obsah a jeho strukturace, Taxonomie cílů (Bloom, Niemierko, Kratwohl, Simpsonová; SOLO), Učební úlohy (Tollingerová).
- Select activity Podklad přednášky: Cíle
  
  Podklad přednášky: Cíle Datei
- Select activity Výukové cíle -text
  
  Výukové cíle -text Datei
- Select activity Text pro zájemce - Proč a k čemu taxonomie vzdělávacích cílů? (J. Vávra)
  
  Text pro zájemce - Proč a k čemu taxonomie vzdělávacích cílů? (J. Vávra) Link/URL
Select section 7. Hodnocení. Zpětná vazba pro žáky i učitele. Evaluace ve vzdělávání

7. Hodnocení. Zpětná vazba pro žáky i učitele. Evaluace ve vzdělávání
zpětná vazba, hodnocení výsledků učení žáků, formativní a sumativní hodnocení, pedagogická diagnostika; mezinárodní srovnávací výzkumy
- Select activity Hodnoceni, podklad přednášky
  
  Hodnoceni, podklad přednášky Datei
- Select activity Hodnocení žáků základní školy (Shánilová)
  
  Hodnocení žáků základní školy (Shánilová) Link/URL
- Select activity Starý, K.: Problematika hodnocení ve škole (RVP)
  
  Starý, K.: Problematika hodnocení ve škole (RVP) Link/URL
- Select activity Sumativní a formativní hodnocení (K. Starý)
  
  Sumativní a formativní hodnocení (K. Starý) Link/URL
- Select activity ČŠI - využití výsledků mezinárodních výzkumných šetření PISA, TIMSS a PIRLS
  
  ČŠI - využití výsledků mezinárodních výzkumných šetření PISA, TIMSS a PIRLS Link/URL
- Select activity Hodnocení v CLIL
  
  Hodnocení v CLIL Link/URL
- Select activity Janíková, Vlčková (2009): Výzkum výuky -monografie
  
  Janíková, Vlčková (2009): Výzkum výuky -monografie Link/URL
Select section 8. Plánování výuky II. Individualizace. Realizace výuky.

8. Plánování výuky II. Individualizace. Realizace výuky.
Kritéria rozhodování učitele a analýza dostupných zdrojů poznatků: vhodnost činnosti pro určité cíle a typ učiva (teoretický rámec), efektivita (výsledky pedagogického výzkumu), obtížnost implementace pro učitele (empirická zkušenost), adaptabilita (diagnostika žáků). Realizace výuky, zajišťování prostředí pro učení. Evaluace výuky.
- Select activity Vyučování jako rozhodování; plánování a realizace výuky - podklad přednášky
  
  Vyučování jako rozhodování; plánování a realizace výuky - podklad přednášky Datei
- Select activity Plán vyučovací hodiny - návrh šablony pripravy na hodinu
  
  Plán vyučovací hodiny - návrh šablony pripravy na hodinu Datei
- Select activity Učitel, typologie - podklad přednášky
  
  Učitel, typologie - podklad přednášky Datei
Select section 9. Kurikulum - národní a školní úroveň. Učebnice.

9. Kurikulum - národní a školní úroveň. Učebnice.
- Select activity Kurikulum, učebnice - podklad přednášky
  
  Kurikulum, učebnice - podklad přednášky Datei
- Select activity Rozšiřující materiály pro zájemce:
  
  Rozšiřující materiály pro zájemce:
- Select activity Učebnice z pohledu pedagogického výzkumu (Knecht, Janík, 2008)
  
  Učebnice z pohledu pedagogického výzkumu (Knecht, Janík, 2008) Datei
Select section 10. Legislativa. Řízení školy. Škola jako instituce.

10. Legislativa. Řízení školy. Škola jako instituce.
- Select activity Školská legislativa v praxi (P. Mácha)
  
  Školská legislativa v praxi (P. Mácha) Datei
- Select activity Legislativa ve školství - přednáška Mgr. Vatalová (MŠMT)
  
  Legislativa ve školství - přednáška Mgr. Vatalová (MŠMT) Datei
- Select activity Kapitoly o řízení výchovy a vzdělávání pro vychovatele_op2015
  
  Kapitoly o řízení výchovy a vzdělávání pro vychovatele_op2015 Datei
  
  Text vznikl v roce 2015, neobsahuje proto aktuální informace o společném vzdělávání a podpůrných opatřeních
Select section 11. Žák a jeho potřeby ve výuce, didaktická specifika výuky žáků s SVP.

11. Žák a jeho potřeby ve výuce, didaktická specifika výuky žáků s SVP.
Vývoj žáka (psych., kognitivní, morální), žákovo pojetí učiva, self- a atribuce, kognitivní styly, SPU, diagnostika. Individualizace a personalizace.
- Select activity Zajišťování prostředí pro učení - podklad přednášky
  
  Zajišťování prostředí pro učení - podklad přednášky Datei
- Select activity Žák jako subjekt edukace
  
  Žák jako subjekt edukace Datei
- Select activity Společné vzdělávání - priorita MŠMT
  
  Společné vzdělávání - priorita MŠMT Link/URL
- Select activity Vzdělávání nadaných žáků (VÚP, 2010)
  
  Vzdělávání nadaných žáků (VÚP, 2010) Datei
- Select activity Vyhledáváme rozumově nadané žáky (VÚP, 2010)
  
  Vyhledáváme rozumově nadané žáky (VÚP, 2010) Datei
- Select activity Individualizace - Diferenciace - Personalizace
  
  Individualizace - Diferenciace - Personalizace Datei