Topic outline

  • General

    Tyto podklady jsou určeny studentům germanistiky, budoucím učitelům němčiny jako cizího jazyka.

    Kurz je zakončen zápočtem, avšak jeho rozsah odpovídá 8 otázkám ke SZZK. Od této skutečnosti se odvíjí i množství studijních materiálů.

    POZNÁMKY K DISTANČNÍMU STUDIU

    Všechny materiály v systému MOODLE jsou relevantní. Každé téma je zpracováno formou PPP mající studijní charakter. U vybraných témat naleznete  dvě PPP, z nichž jedna přináší základní informace a druhá jde obsahově více do hloubky. Prezentace doplňují různé studie, prostřednictvím nichž si můžete ucelit poznatky z povinných, doporučených a dalších monografických zdrojů, které naleznete v popisu kuru v SIS, v kategorii předměty, popř. v rozvrhu.

    K jednotlivých tématům přednášek dostanete otázky včetně termínu, do kterého je budete muset vypracovat a odeslat na adresu tamara.buckova@pedf.cuni.cz.

  • Topic 1

    KJL- Literaturwissenschaft / Základy teorie LPDM 1

    Aufgabe!!!

    • Wählen Sie sich ein beliebiges Kinderbuch und ein Jugendbuch aus. Erklären Sie anhand der Beispiele der von Ihnen ausgewählten Bücher die Merkmale der Kinder- und Jugendliteratur.
    • Vergessen Sie nicht zu erwähnen, warum Sie diese Bücher als Kinderleser/jugendliche Leser angesprochen haben. Was finden Sie jetzt, als erwachsener Leser/erwachsene Leserin, an diesen Büchern aus der Sicht ihrer literarischen Komponente interessant?
    • Sie sollten auch nicht vergessen, die bibliographischen Angaben zu den von Ihnen gewählten Titeln richtig aufzuführen. (Die Norm ISO 690 ist verbindlich!)

    Deadline:  20. 3. 2020

     

  • Topic 2

    Biderbuch und Kinderlyrik (Obrázkové knížky (bilderbuch) a poezie pro děti

    • Aufgabe!!!
    • Finden Sie das Äquivalent eines tschechischen Bilderbuchs, das als Repräsentant des Struwwelpetersalters dienen könnte. Erklären Sie Ihre Wahl!
    • Deadline: 20. 3. 2020

     

  • Topic 3

    Märchen / Pohádka (I, II)

    I. Traditionelles Märchen

    Aufgaben!!!

    1. Suchen Sie die Parallelen in der deutschen und tschechischen Literatur! Gehen Sie von den tschechischen Märchen aus! Das Filmmärchen, das mit dem tschechischen Titel „Pyšná princezna“ berühmt wurde, wurde nach den Motiven des Märchen ?????? von Božena Němcová gedreht. Der bekannten tschechischen Schriftstellerin wurde von den Literaturkritikern sehr lange vorgeworfen, dass sie mit den Märchenmotiven sehr frei umgeht und Märchenregeln zu wenig akzeptiert. Wie hieß die literarische Vorlage von Božena Němcová, die mit einem der Märchen ?von Brüdern Grimm korrespondiert? Wie heiß dieses Märchen?
    2. Finden Sie die Märchengeschichten der Brüder Grimm, durch die sich Božena Němcová beim Schreiben des Märchens inspirieren ließ, das den tschechischen Lesern und zugleich den Zuschauern mit dem Titel „Princezna se zlatou hvězdou na čele“ bekannt ist.
    3. Das Märchen „Dvanáct měsíčků“ entstand in der Anlehnung an ?????????????
    4. Finden Sie die Märchen der Brüder Grimm grimmig und grausamer als die Märchen von Božena Němcová? Lesen Sie das Märchen „Popelka“ von dieser Autorin! Ihre Eindrücke? Haben Sie Ihre ursprüngliche Meinung korrigiert?
    5. Vergleichen Sie das Märchen „Aschenbrödel“ von Charles Perrault, dessen Fassung als Ausgangspunkt für amerikanische Verfilmungen genommen wurde, mit dem gleichen Märchen von Brüdern Grimm! Welche Unterschiede haben Sie gefunden? Welcher Figur ist in den einzellnen Märchenvarianten die Helferfunktion zugeschrieben? Ihr Kommentar?!
    • Die KHM finden Sie online, die andere Märchenvariante finden Sie verfilmmt (YouTube)!
    • Deadline: 22. 3. 2020

    II.

    Kunstmärchen

    Aufgaben!!!

    • Wie unterscheidet sich das traditionelle/klassische Märchen von dem Kunstmärchen? Welche Merkmale sind dem Kunstmärchen des 20. Jahrhunderts zu zuschreiben?
    • Lassen Sie sich durch "Das Wassermannmärchen" oder "Das Räubermärchen" von Karel Čapek oder durch das Märchen "Die dicke Prinzessin" von Martin Leutgeb und László Vavrasovszky oder durch ein anderes Märchen nach Ihrer beliebigen Wahl inspirieren. Sie können auch auf die Unterschiede in verschiedenen Kunstmärchen aufmerksam machen.
    • Was finden Sie an den von Ihnen ausgewählten Märchentexten interessant und gelungen? War in diesen Märchen etwas zu viel, was Sie als den erfahrenen im Bereich des Märchens bewanderten Leser/die erfahrene im Bereich des Märchens bewanderte Leserin gestört hatte?
    • Deadline: 29. 3. 2020
  • Topic 4

    Abenteuerroman / Dobrodružný román (I)

    Traditionelle Abenteuerromane (Robinsonaden, Indianer Bücher, wissenschaftliche Fantastik)

    Ihre Aufgaben!!! (Nr. 5)

    Robinsonaden

    a)   Interpretieren Sie das Robinson-Motiv? Welche Eigenschaften sind mit dem Protagonisten dieses Romans zu verbinden?

    b)   Haben Sie einige Nacherzählungen gelesen oder gesehen? Ist dieses Motiv auch heute aktuell?

    c)   Worin besteht die Adaptation der Robinson-Geschichte von J. H. Campe? Warum wird dieses Buch zu den wichtigsten pädagogischen Schriften (erzieherischen Schriften) des 18. Jh. gezählt?

     

    Indianer Bücher

    a)   Die Romane von Karl May sind wesentlich jünger als Robinson Crusoe. Was ist hier aus dem traditioneller Abenteuerroman geblieben und was ist hier neu?

    b)   Welche Motive aus der Trilogie Winnetou sind noch heute aktuell?

    Wissenschaftliche Fantastik

    Z. B. Julius Verne und/vs. Wolfgang Hohlbein - der deutsche Autor (geb. ) - Siehe die Webseiten von Tamara Bučková

    Deadline: 9. 4. 2020

  • Topic 5

    FAKULTATIVES TEHMA /FAKULTATIVNÍ, TJ. NEPOVINNÉ) TÉMA

    Abenteuerroman / Dobrodružný román (II)

    Der moderne Kinderroman im ersten Drittel des 20. Jahrhunderts (Erich Kästner) und/vs. der Kinderroman am Anfang des 21. Jahrhunderts (Andreas Steinhöfel)

    ERICH KÄSTNER

    a) Recherchieren Sie und notieren Sie ich das Wichtigste über Erich Kästner!

    b) Was ist hier, d.h. im literarischen Schaffen dieses Autors), - im Vergleich zu den traditionellen Abenteuerromanen - anders?

    b) "Der Lehrer ist kein Zauberkünstler, sondern ein Gärtner. Er kann und wird euch hegen und pflegen. Wachsen müsst ihr selber!" So lautet der Abschnitt aus der Begrüßung der Schulkinder seitens Erich Kästner (s.https://www.tagesspiegel.de/berlin/schule/eine-begruessung-von-erich-kaestner-liebe-kinder/1912852.html). Schreiben Sie ein paar Worte zum Thema Lehrer-Schüler-Beziehungen und zum erzieherischen Potential des literarischen Schaffens von Erich Kästner.

    ANDREAS STEINHÖFEL

    a) Recherchieren Sie und notieren Sie ich das Wichtigste über Andreas Steinhöfel!

    b) Was ist hier (in den Rico-Oskar Romanen) - im Vergleich zu den Romanen von Erich Kästner anders?

    b) Wie finden Sie die Rico-Sprache? 

    - “Eine DEPPESSION ist, wenn all deine Gefühle im Rollstuhl sitzen. Sie haben keine Arme mehr und es ist leider auch gerade niemand zum Schieben da. Womöglich sind auch noch die Reifen platt. Macht sehr müde.” (aus dem Roman Rico, Oskar und die Tieferschatten)

    - “EGOISMUS: Wenn man nur an sich selber denkt. Es gibt auch das Gegenteil davon, dann denkt man nur an andere, und wer das tut, wird ein Heiliger. Heilige werden allerdings meistens nur ausgenutzt und zuletzt abgemurkst. Man muss wohl ein Mittelding finden [...].” (aus dem Roman Rico, Oskar und die Tieferschatten)

    c) Ein anderer Zitat, diesmal aus dem Roman Mitte der Welt von Andreas Steinhöfel: “Kinder sind wie Wachs in den Händen der Welt. (...) Offene Bücher mit leeren Seiten, die von uns Erwachsenen beschrieben werden. Was in den ersten Kapiteln steht, kriegst du den Rest deines Lebens nicht mehr aus der Wäsche.” https://www.goodreads.com/author/quotes/655104.Andreas_Steinh_fel  

    Fänden Sie einen Zusammenhang zwischen dem literarischen Schaffen von Erich Kästner und Andreas Steinhöfel? Was fällt Ihnen noch ein und was ich nicht gefragt habe?

    Deadline: 30. 4. 2020

     

     

     

  • Topic 6

    Fantasiebezogene Kinder- und Jugendliteratur / LPDM s pohádkovými a fantazijními motivy

     

    Kinderliteratur mit Märchen- und Fantasiemotiven können als moderne Märchengeschichte ausgelegt werden. Sie wie das Buch Die kleine Hexe von Otfried Preußler. Es ist ein Kinderroman mit den Zügen des modernen Kunstmärchen. Otfried Preußler ist auch als Autor des Mythenroman Krabat bekannt, der zur Jugendliteratur gezählt wird, und der zu besten Fantasy-Werken der zweiten Hälfte des 20.Jahrhunderts gehört.

    Die Fantasiebücher werden heute auch als Subgenre der Abenteuerliteratur interpretiert. Zu solchen Büchern gehört auch der Roman Die unendliche Geschichte von Michael Ende. Eine Sonderstelle hat der Märchenroman Momo oder Die Geschichte von den Zeitdieben und von dem Kind, das den Menschen die gestohlene Zeit zurückbrachte ebenso von Michael Ende. Das literarische Schaffen Michael Ende ist viel im Vergleich zum Werk Otfried Preußler komplizierter. Man kann über surrealistische oder magische literarische Bilder sowie über die Kritik der heutigen Lebensweise und des Pragmatismus sprechen, man kann auch eine bestimmte Parallele zwischen den beiden eben erwähnten Romanen von Michael Ende und der Märchennovellen der deutschen Romantik sprechen. Der Schlüssel sind die menschliche Fantasie und Imagination, Glaube an die schöpferischen positiv orientierten Kräfte der Menschen. Und was dabei wichtig ist, keine Naivität, nur, wenn es wichtig ist, die Flucht in die Fantasie und in sich selbst.

    Alle Romane wurden auch verfilmt.

    Ihre Aufgaben!

    1. Wählen Sie sich eins der oben genannten Werken!

    2. In Ihren Notizen vergessen Sie nicht die bibliographischen Angaben!

    3. Was wissen Sie über den Autor?

    4. Kurze Buchannotation!

    5. Beantworten Sie folgende Fragen!

    a) Was hat Sie als Leser/in besonders angesprochen?

    b) Was finden Sie aus der Sicht der Literaturwissenschaft interessant?

    c) Wären Sie bereit mit mit dem von Ihnen gewählten Roman auch im Fremdsprachenunterricht zu arbeiten? Falls ja, dann warum?

    Anhang_Gebrauchsanweisung!

    • Die kleine Hexe_Textabschnitt (Buch, Drehbuch)
    • Krabat_Roman
    • Momo_Textabschnitte: Nr. 1 - Wer ist Momo? Was ist hier aktuell? Ist es eine übernatürliche Eingenschaft, die Momo hat, eine Gabe oder ist es nur "die Kunst einem Anderen zu zuhören "?, Nr. 2 - Wer sind ihre Freunde? Wichtig ist die Lebeneinstellung von Beppo, Nr. 3 - Die Rechnung geht auf - Graue Herrn, Schlüsselzitat: Die Zeit ist das Leben und das Leben wohnt im Herzen; Nr. 4 Momos Begegnung mit der Zeit uns. Stundenblumen..... 
    • Die unendliche Geschichte_Roman

    Deadline: 15.5.2020

     

  • Topic 7

    Realitätsbezogene Literatur / Jednodimezionální příběhy z reality, problémově orientovaná literatura pro mládež

    In dieser Frage wird die Literatur des 20. und 21. Jahrhunderts unter die Lupe genommen.

    1. Die thematisch relativ unkomplizierte KJL

    In Bezug auf Kinderleser ist es Erich Kästner, mit dem wir unsere Reflexion beginnen können. Im Jahre 1928 erschien der Roman Emil und die Detektive, während des Krieges veröffentlichte Kästner seine Kinderromane in der Schweiz und in den USA, nach dem 2. Weltkrieg (1949) erschien der Roman Das doppelte Lottchen, der nach den Motiven von dem gleichnamigen, im Krieg verfassten und nicht realisierten Drehbuch geschrieben wurde. (Geeignet für den DaF-Unterricht – Anm. T.B.)

    Im Vergleich zu den Kinderromanen gibt es auch andere literarische Formen, die den kleinen Lesern adressiert werden und zu denen die Kindergeschichten gehören. Man darf die bekannteste österreichische Kinder- und Jugendbuchautorin des  20. Jahrhunderts Christine Nöstlinger nicht vergessen. Auch in ihrem Schaffen überwiegen die realitätsbezogenen Geschichten. In Bezug auf Kinderliteratur sind z. B. ihre Geschichten vom Franz zu nennen, die man als Serienbücher bezeichnen kann. Es handelt sich um die thematisch verbundenen Geschichten, die uns durch die durch die "Strapazen" und Abenteuer gekennzeichneten Kinderwelten der heutigen Kinder begleiten und für die u.a. auch Humor sehr wichtig ist. (Fußballgeschichten, Opageschichten, Schulgeschichte, Babygeschichten etc.) (Geeignet für den DaF-Unterricht – Anm. T.B.)

    Ähnlich konzipiert sind eindimensionale, über das Heute erzählende Kinderbücher der gegenwärtigen deutschen Autorin Kirsten Boie (z. B. die Reihe Wir Kinder aus dem Möwenweg).

    In dem letzten Drittel des 20. Jahrhundert entstanden auch die Serienbücher, die man zur Jugendliteratur zählen kann. Als Beispiel können die Mädchenromane der deutschen Schriftstellerin Cornelia Funke genannt werden (die Serie mit den „wilden Hühnern“, die auch verfilmt wurde; die Filme überschritten die Grenze des dem Mädchenpublikum adressierten Schaffens und man kann sie als Familienfilme oder Jugendfilme mit allgemeiner Adressierung bezeichnen). Trotz des Erfolgs beim Publikum wird diese Buchserie von der Literaturkritik nicht hochgeschätzt.

    In Anlehnung an Kinderkrimi von Erich Kästner sind auch in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts detektivische Romane oder Abenteuerromane mit den detektivischen Motiven als eine der kontinuierlichen thematischen Entwicklungstendenzen auszulegen. Zu den bekanntesten österreichischen Autoren, deren Bücher zwar als beliebte Kinderlektüre gelten, die aber nicht immer von der Literaturkritik als „die weltbeste“ Kinder- und Jugendbücher bezeichnet werden, sind die Bücher von Thomas Brezina. Seine Helden, die immer in einem Team ermitteln, wachsen mit den Lesern. Das literarische Schaffen von Thomas Brezina stellt so eine Überbrückung zwischen der Kinder- und Jugendliteratur dar.

    Als Beispiel von literarisch sehr guten Kinderromanen mit detektivischen Verflechtungen können die Werke von Andreas Steinhöfel genannt werden (Der Beschützer der Diebe mit dem Thema Diebstahl auf der Museuminsel in Berlin oder teilweise auch Rico-Romane (s. Thema Nr. 6). (Geeignet für den DaF-Unterricht – Anm. T.B.)

     

    2. Problemorientierte Jugendliteratur, die neueste Jugendliteratur

    Als Zäsur in der Entwicklung der Jugendliteratur ist Ende der 60er und Anfang 70er Jahre zu bezeichnen. Es kam zum sogenannten Paradigmenwechsel der KJL, zur Enttabiusierung und „Entbremsung“ der an die Kinder und Jugendliche orientierten Literatur, die über die Kindheit und Erwachsenwerden mit realistischen, auf negative Phänomene orientierten Romanen zu berichten begann. (S. PPP Das problemorientierte Jugendbuch).

    Für die Jugendliteratur der folgenden Jahrzehnte gilt, dass das Genrespektrum wieder erweitert wurde. In den 80er Jahren kam der Adoleszenzroman, dessen Anfänge man in Amerika und dann in der nordischen Literatur finden kann.  Als Beispiel der deutschen Literatur kann der Roman Crazy (1999) von Benjamin Lebert genannt werden. Die Werke der 90er sind als Widerspiegelung der Entwicklungstendenzen der allgemeinen Literatur zu bezeichnen, und zwar der einschließlich der Postmoderne (aus der Übersetzungswelle sind hier z. B. die Romane Du fehlst mir, du fehlst mir! vom schwedischen Autor des deutschen Ursprungs Peter Pohl oder Orangenmädchen (2003) von dem norwegischen Schriftsteller Jostin Gaarder wichtig). Als Autorin der deutschen postmodernen Romane mit der Frauenthematik, die vor allem den jungen Erwachsenen adressiert werden, ist Alexa Hennig von Lange genannt werden.

    Zu einfacheren, aber trotzdem fesselnden Romanen (die auch für den DaF-Unterricht geeignet sind – Anm. T.B.) gehört z. B. der Roman Marsmädchen von Tamara Bach mit dem Thema Homosexualität. Auch die Welle der Abenteuerliteratur setzt am Anfang des 21. Jahrhunderts fort. Hier darf nicht der Movie-Roman Tschick von Wolfgang Herrndorf vergessen werden. (Geeignet für den DaF-Unterricht – Anm. T.B.).

     

    Lassen Sie sich von Ihren KollegInnen inspirieren!

    Es stehen Ihnen auch sehr gute Diplom- und Bachelorarbeiten zur Verfügung! Z. B.:

    die Diplomarbeit von Hedwiga Kaschlik Zwei unterschiedliche Auffassungen bezüglich des Erziehungsauftrags der Kinder- und Jugendliteratur in der ersten, bzw. zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Analyse und Vergleich ausgewählter Werke von Erich Kästner und Christine Nöstlinger (Lehrstuhl für Germanistik, PädF KU, 2014);

    durch die Bachelorarbeit von Klára Piskáčková Negativní fenomény v životě současné společnosti jako stavební kámen problémově orientovaných románů pro mládež a mladé dospělé na příkladu analýzy románů W. Herrndorfera Čik a I. Procházkové Nazí (Lehrstuhl für Germanistik, PädF KU, 2015).

     

    Fakultative Aufgabe!

    Hinsichtlich der problemorientierten Jugendbücher mit mehrschichtiger Adressierung haben wir uns mit dem Roman Wir Kinder vom Bahnhof ZOO von Christiane F. beschäftigt. Deswegen treffen Sie eine andere Wahl!

    Falls Sie zu den Leseratten gehören und falls Sie ein anderes Werk aus diesem Gebiet angesprochen hat, schreiben Sie eine kurze Reflexion!

    Deadline: 15. 5. 2020.

     

  • Topic 8

    Literarische durch den 2. Weltkrieg geprägten Kindheits- und Erwachsenwerden-Bilder in der KJL / Literární obrazy dětství a dospívání ovlivněné 2. světovou válkou v LPDM

    Auch mit dem Thema des 2. Weltkriegs in der KJL haben wir uns schon in Ihrem Studium beschäftigt. Nutzen Sie wieder Ihre Materialien aus dem Kurs Text- und Stilanalyse, wo wir dem Bilderbuch Sadakos Kraniche von Judith Loske und dem Roman Sadako will leben von Karl Brückner gearbeitet haben. Unser Thema war auch Tagebuch Anne Frank.

    Die Anregungen zur Lektüre anderer Werke finden Sie im Anhang. Lassen Sie sich auch von dem Werk des 15jährigen Petr Ginz aus Prag ansperechen! Im Anhang finden Sie auch didaktische Adaptation des Romans Malka Mai von Mirjam Pressler, die Sie als Textbasis in Ihrem DaF-Unterricht nutzen können.

  • Topic 9

    Lyrik für Kinder und Jugendliche (fakultatives Thema)

     

    Mit diesem Thema wird unser Kurs abgeschlossen. Alle Anregungen, Fragen und Aufgaben finden Sie in der PPP. Sie sollen zur Entfaltung Ihres persönlichen Potentials nutzen. Die ausgearbeiteten Aufgaben können Sie vor allem in Ihrer künftigen Berufspraxis nutzen. Es gibt keine Deadline.

  • Topic 10

    Rückblick auf den Kurs (fakultatives Thema)

    Ich würde mich freuen, wenn Sie sich für die Zeit nehmen und folgende Fragen beantworten könnten!

    a)  Was war für Sie im Kurs neu oder unerwartet?

    b) Was war interessant? Und umgekehrt: Welches Thema fanden Sie nicht so interessant?

    c)  Welches von den Werken hat Sie besonders angesprochen und warum? Welches Werk fanden Sie eher nicht so interessant und warum?

    d) Was habe ich nicht gefragt und was Sie mir noch sagen möchten…

    Wann bekommen Sie den Seminarschein? Diejenigen, die vorhaben, das Staatsexamen schon jetzt, im Juni 2020, abzulegen, und die alle Aufgaben erfolgreich gelöst haben werden, bekommen den Seminarschein am 15. 5. 2020. Bitte rufen Sie mich an (777 187 010) oder melden Sie sich per Mail an der Adresse tamara.buckova@pedf.cuni.cz sowie an der Adresse tamara.buckova@volny.cz. Die anderen bekommen den Seminarschein in der ersten Juni-Woche.