2. Обучение фонетике

Ключевые слова: фонетика, фонология, произношение, обучение звуковой стороне языка, интерференция, аппроксимация

Информацию можно найти, например, в следующих источниках: Rozboudová – Konečný 2018, Rozboudová – Konečný 2019, Akišina – Kagan 2010, Purm - Jelínek - Veselý 2003

А) Значение фонетики при обучении иностранному языку

Каково значение фонетики при обучении иностранному языку в современной образовательной среде?

Какое место должна занимать фонетика на уроках русского языка?

Объясните роль фонетики в отдельных теориях и методах обучения иностранному языку?

Каково отношение фонетики к другим языковым средствам?

Какие трудности могут возникать в процессе коммуникации, если говорящий не соблюдает фонетические правила иностранного языка?

Какие трудности могут возникать в процессе коммуникации на иностранном языке на уровне продукции и перцепции?

Надо ли вообще заниматься перцепцией фонетических явлений?

Б) Лингвистическая и психологическая основы обучения фонетике

Какими результатами или вопросами теоретического лингвистического исследования в области фонетики и фонологии пользуется лингводидактика?

Сопоставьте звуковую систему русского и чешского языков с точки зрения родственности языков. Какие фонетические явления вызывают трудности при обучении, каким явлениям следует уделять особое внимание?

Обсудите с этой точки зрения все ключевые явления звуковой системы русского языка (сегментные и супрасегментные элементы), вспомните правила их функционирования в русском языке и сопоставьте их с системой чешского языка.

Какую роль играет межъязыковой трансфер в отношении чешский язык – русский язык? Приведите примеры.

Объясните термины «фоноперцептивная интерференция» и «фонопродуктивная интерференция». Приведите примеры.

Что такое аппроксимация? От чего зависит степень аппроксимации говорящего на иностранном языке?

Какие психологические аспекты надо учитывать при обучении звуковой системе русского языка?

В) Фонетический минимум

Существует ли вообще фонетический минимум? Обоснуйте свою точку зрения.

Какими фонетическими правилами следует обязательно владеть на уровнях А1 и В1?

Г) Объяснение фонетики

Что помогает ученикам при обучении  фонетике?

Что такое «вводный аудиооральный курс»? Зачем его реализовать? Каковы его цели? В каких классах? Как долго?

Каковы принципы объяснения фонетических явлений? Какими способами можно объяснять фонетические явления?

Объясните главные принципы отдельных способов введения новых фонетических явлений на уроках русского языка. Приведите их плюсы и минусы. Как влияет возраст учеников на отбор подходящего метода объяснения?

Д) Закрепление и повторение фонетики

Каковы принципы закрепления и повторения фонетики? На основе какого материала полезно закреплять и повторять фонетический материал?

Приведите типологию упражнений для тренировки фонетики. К каждому типу приведите конкретные задания упражнений.

Какую роль при тренировке фонетики играют фонетические зарядки?

Какую роль при тренировке фонетики играют песни, стихи, скороговорки или другой ритмический материал?

Какую роль при тренировке фонетики играет чтение вслух? Надо ли ученикам читать вслух? Зачем?

Е) Контроль и оценка овладения фонетикой русского языка

Какие фонетические ошибки допускают часто чехи в речи на русском языке?

Надо ли оценивать фонетические свойства речи учеников на экзаменах?

Какие фонетические аспекты следует прежде всего оценивать?

Можно ли разрешать ученикам говорить с фонетическими ошибками?

Ж) Задания

1. Сопоставьте чешские куррикулумные документы (RVP Z, RVP G, Katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky) с точки зрения требований к овладению звуковой стороной русского языка.

2. Проанализируйте отдельные учебно-методические комплексы (УМК) по русскому языку с точки фонетического материала. Каким фонетическим явлениям уделяется внимание? В каких томах УМК? Как часто вводится фонетический материал? Обобщите частотность работы над фонетикой в отдельных УМК.

3. Проанализируйте отдельные УМК по русскому языку с точки зрения презентации нового фонетического материала. Обобщите принципы презентации нового фонетического материала в этих комплексах и сопоставьте их. Покажите конкретные примеры. Какова их графическая реализация в отдельных УМК?

4. Проанализируйте отдельные УМК по русскому языку с точки зрения типологии упражнений на закрепление фонетики. Сделайте выводы для отдельных УМК. Покажите конкретные примеры к отдельным типам упражнений.

5. Можно ли утверждать, что в УМК фонетический материал циклически расположен и повторяется?

6. Разработайте собственные дидактические материалы по следующим явлениям (см. требования), всегда эти материалы должны быть логически связаны с определённой темой:

• Произношение согласного ж или ш (для уровня А1)
• Произношение парных согласных (для уровня А2)
• Произношение л и л' (для уровня А2)
• Произношение редуцированных гласных (для уровня А2)
• Произношение омографов (для уровня В1)
• Произношение ИК-2 (для уровня А1)
• Произношение ИК-3 (для уровня В1)
• Произношение ИК-5 (для уровня А1)

7. Найдите 2 ритмических текста и подготовьте их для проведения на уроках (любой уровень в зависимости от текста).