Zvyšovanie kvality vysokoškolského vzdelávania sa v súčasnosti nespája iba s hodnotením výsledkov vzdelávania, ale čoraz výraznejšie aj so systematickou podporou vysokoškolských učiteľov, rozvojom kurikula.
Dizertačná práca sa zaoberá profesijnou rolou educational developera v prostredí českého vysokého školstva so zameraním na jej utváranie, vykonávanie a organizačné ukotvenie. Cieľom práce je opísať, ako jednotliví aktéri vykonávajúci educational development konštruujú a interpretujú svoju profesijnú rolu v kontexte vlastnej profesijnej trajektórie a inštitucionálneho prostredia. Teoretický rámec vychádza z medzinárodného výskumu educational development a zahŕňa štyri vzájomne prepojené dimenzie: pracovné činnosti a úrovne pôsobenia, profesijnú a disciplinárnu trajektóriu, profesijnú identitu a organizačné ukotvenie. Empirický výskum je koncipovaný ako kvalitatívna viacprípadová štúdia ôsmich educational developerov pôsobiacich na rôznych českých vysokých školách, využívajúca opakované polostruktúrované rozhovory, pracovné denníky a analýzu relevantných dokumentov.
Analýza jednotlivých prípadov a ich následné porovnanie poukazujú na značnú heterogenitu profesijných rolí educational developerov, ich profesijného sebachápania, pracovných činností a organizačného ukotvenia v českom vysokoškolskom prostredí. Napriek týmto rozdielom zistenia identifikujú spoločný dôraz na podporu kvality vysokoškolskej výučby, realizovanú predovšetkým prostredníctvom vzdelávacích kurzov pre vysokoškolských učiteľov, pozorovaní výučby, individuálnych konzultácií a pedagogického koučingu.