Pedagogická praxe je zásadní pro kariérní růst každého učitele. Snaha o zkvalitnění praktické přípravy učitelů je v posledních letech patrná nejen v zahraničí, ale i u nás. Cílem práce je přispět k poznání reflektivního pojetí pedagogických praxí vysokoškolského oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ v českém vzdělávacím systému, zmapovat připravenost studentů oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ na profesi před vstupem do profese a následně během prvního roku v profesi. Práce bude také zjišťovat, jak reflektivní praxe ovlivňuje profesní sebevědomí a kompetence studentů.
Pro dosažení cíle byl zvolen kvalitativní přístup, výzkumným designem byla longitudinální případová studie s metodou hloubkových polostrukturovaných rozhovorů s 8 studenty (následně začínajícími učiteli) a s jejich uvádějícími učiteli.
Výsledky ukazují, že reflektivní pojetí pedagogických praxí studentů učitelství 1. stupně ZŠ má pozitivní vliv na jejich připravenost při vstupu do učitelské profese, významně přispívá k budování profesního sebevědomí studentů a pomáhá rozvíjet kompetence v souladu s Kompetenčním rámcem absolventa a absolventky oboru učitelství, zejména na kompetenci Plánování, vedení a reflexe výuky. Nejvyšší míru jistoty vykazují studenti v oblastech spojených s vytvářením bezpečného a respektujícího prostředí ve třídě.