Cílem výzkumu je analyzovat, jak reflektivní praxe ovlivňují profesní sebevědomí studentů. Zvolen byl smíšený výzkumný design kombinující kvantitativní a kvalitativní přístup za účelem komplexního porozumění zkoumanému jevu a triangulace dat. Nestandardizovaný dotazník byl administrován v lednu 2025 mezi všechny studenty 4. a 5. ročníku prezenčního i kombinovaného studia Učitelství pro 1. stupeň ZŠ na FP TUL (celkem 119) s cílem umožnit srovnání těchto skupin mající odlišnou zkušenost s praxemi. Nástroj vycházel z oblastí Kompetenčního rámce (MŠMT, 2024) a využíval pětibodovou Likertovu škálu. Validita byla ověřena pilotním šetřením.
V březnu 2025 proběhly dvě fokusní skupiny se studenty. K analýze získaných výpovědí byla využita tematická analýza podle Braun a Clarke (2006), která umožňuje identifikovat opakující se vzorce významu v datech a porozumět tomu, jak studenti chápou svou profesní připravenost.
Na jaře 2026 budou realizovány hloubkové polostrukturované rozhovory (Švaříček & Šeďová, 2007) s 8–10 studenty 5. ročníku, vybráni budou na základě analýzy odpovědí z dotazníkového šetření. Výběr respondentů bude záměrný a bude cíleně zahrnovat jak studenty, kteří se ve většině sledovaných oblastí vnímají jako profesně připraveni, tak i studenty, kteří uvádějí nedostatečnou připravenost v některých oblastech. Se stejnými studenty (začínajícími učiteli) budou na jaře 2027 provedeny polostrukturované rozhovory, které by měly zmapovat, jak začínající učitelé zpětně po roce v praxi hodnotí vlastní profesní připravenost.
Kombinace dotazníkového šetření, fokusních skupin i polostrukturovaných rozhovorů by měla přispět k hlubšímu porozumění vlivu reflektivní praxe na utváření profesního sebevědomí a k pochopení toho, jak studenti retrospektivně interpretují formující momenty praxe.
Předpokládaný způsob prezentace dat bude kombinací kvantitativních dat z dotazníkového šetření a kvalitativních rozhovorů v narativní podobě s přímými citacemi respondentů.
Výzkum je limitující možností zkreslení výsledků na základě subjektivity výzkumníka. Dalším možným limitem je zkreslení při výběru omezeného vzorku respondentů.
Použitá literatura
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2024). Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. https://www.msmt.cz/vzdelavani/kompetencni-ramec-absolventa-ucitelstvi
Švaříček, R. & Šeďová, K. (2014). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách