3. Обучение лексике

Ключевые слова: лексика, слово, словосочетание, обучение лексике, интерференция, лексический минимум, семантизация, систематизация

Информацию можно найти, например, в следующих источниках: Rozboudová – Konečný 2018, Akišina – Kagan 2010, Purm - Jelínek - Veselý 2003, Veselý 1985

A) Значение лексики

Каково значение лексики при обучении языку?

Каково отношение лексики к другим языковым средствам?

Б) Лингвистическая и психологическая основы обучения лексике

Сопоставьте лексику русского и чешского языков с точки зрения родственности языков. Распределите лексику с этой точки зрения и объясните какие группы вызывают трудности при обучении, каким группам следует уделять особое внимание?

Какую роль играет межъязыковой трансфер в отношениях чешский язык – русский язык и английский язык – русский язык? Приведите примеры.

Какую роль играет внутриязыковой трансфер? Приведите примеры.

Какие парадигматические отношения в системе лексики вы знаете? Какие из них можно использовать при обучении на начальном и на продвинутом уровнях владения?

Зачем необходимо объяснять валентность отдельных слов?

Каким способом и на каком уровне можно пользоваться знаниями словообразования?

В) Лексический минимум

Объясните это понятие и назовите его типы. Какому типу уделяется при обучении больше внимания и почему?

Кто и в какой степени занимается отбором лексического минимума?

Какие принципы отбора лексического минимума вы знаете?

Какие лексические единицы входят в лексический минимум?

Сколькими лексическими единицами следует владеть на каждом уровне А1-С1? Каких тем касаются эти единицы?

Г) Объяснение лексики

Что помогает ученикам запоминать новую лексику?

Надо ли дома заучивать новые слова?

Сколько новых слов следует вводить на одном уроке (45 минут)?

Каковы принципы объяснения новой лексики? Какими способами можно объяснять новую лексику на начальном или на продвинутом этапе обучения? Как следует комментировать новую лексику?

Что такое семантизация лексики и каковы её типы? Какими способами семантизации следует пользоваться на отдельных уровнях владения языком?

Как следует реализовать первичное закрепление новой лексики?

Д) Закрепление и повторение лексики

Каковы принципы повторения лексики? Какими способами можно закреплять и повторять новую лексику на начальном или на продвинутом этапе обучения? Что надо делать, чтобы ученики не забывали лексику?

Что такое систематизация лексики? Зачем она нужна? По каким принципам можно систематизировать лексику?

Приведите типологию упражнений для тренировки лексики. К каждому типу приведите конкретные задания упражнений.

Какую роль при тренировке лексики играют языковые игры?

Е) Контроль и оценка овладения лексикой русского языка

Какие лексические ошибки допускают часто чехи при обучении русскому языку?

Какие аспекты овладения лексикой следует оценивать?

Ж) Задания

1. Сопоставьте госстандарты (RVP Z, RVP G) с точки зрения лексического минимума и тем.

2. Разработайте собственные дидактические материалы по следующим явлениям (см. требования):

• Лексика, связанная с слаголом играть в/на (для уровней А1 и В1)
• Тема здоровье (для уровней А2 и В1)
• Тема жильё (для уровней А1-2 и В1)
• Тема питание (для уровней А1 и В1)

3. Разработайте одну языковую игру по теме путешествия и одну по теме школа для любого уровня.