Zaujala mne disproporce v grafu "Potřeby vzdělávání v okruhu témat týkajících se výuky pro různorodost", kde je viditelně menší zájem českých učitelů o tato témata, než průměr TALIS. Otázka proč tomu tak je a také, jak by šetření dopadlo dnes, kdy se téma inkluze stalo významnou součástí veřejného diskuzru.
Dále mě zaujal grafy 4.4 a 4.5 „Hodnocení míry pozitivního účinku vzdělávání ...“, z kterých mi vyplývá, že když učitelé zkusí nějakou formo dalšího vzdělávání, ta je pro ně většinou přínosem a sami zkušenost hodnotí kladně. Z toho bych dovozoval, že našim učitelům chybí především motivace (viz graf 4.1 a 4.2)