Section outline

  • Ani ve světové literatuře nenajdete vždy jednoznačné rozdělení, k tomu potřebujete jedince sledovat dlouhodoběji.

    Sledujte historii IQ, vezměme v úvahu, že se pohled na IQ testy a jejich užití rovněž mění.

    Jmenujte, o kterých druzích inteligence se dnes v odborných pramenech píše.

    Jde tedy o to, jak dalece širokospektré je šetření, zda je jednorázové, či zda je jedinec sledován dlouhodobě, či dokonce se jeho rozvoj konzultuje s odborníky.

    Jsou děti, které již od předškolního věku vykazují trvale nadprůměrné výsledky v oblasti obecné inteligence, či u specifických složek .

    Problém může představovat okolí dítěte, ať již je dítě oprávněně či neoprávněně diagnostikováno jako svým způsobem výjimečné. Jsou děti, které se mohou jevit svému okolí nadprůměrné z nejrůznějších důvodů. Žádný vývoj neprobíhá trvale lineárně, ani ne stejně rychle v celé populaci, takže se může stát, že v daný okamžik dvě stejně staré děti vykazují rozdíly, které se po určité době srovnají. Jsou děti, které ve skutečnosti nejsou ve vývoji (trvale či dočasně) urychlené přirozenou cestou, ale může jít o děti trénované z domova (viz kazuistiky v doporučené literatuře).

    Některé poradny berou v úvahu pouze potenciál dítěte, jiné chápou, že jeho uplatnění závisí na rozvoji osobnosti dítěte (viz literatura).

    http://mdisk.pedf.cuni.cz/SUMA/MaterialyKeStazeni/SbornikyZKonferenci/AniJedenMTN/TalentNazmar2009.pdf   

    • Lze identifikovat spolehlivě nadprůměrného v M? Forum
      Students must
      Mark as done

      Má každý pracovní Peg -PSy poradny matematické vzdělání (ne nutně maturitu) na úrovni aspoň bc kurzu?

      Moje zkušenosti za 32 let jsou takové, že mnou sledovaní žáci v PegPsy poradnách na chybně formulované otázky odpovídali správně, respektive na otázky, které dostali, neodpověděli chybně, na rozdíl od nich to testující viděli jinak pro nízké pochopení matematické podstaty, nezvládnutí základů matematické terminologie, kterou nadprůměrný ale rozlišuje. (doložím na přednášce on line).  Např. číslo není číslice, vyhodnocujeme-li prostorové vztahy, je nutné zdůraznict, z kterého pohledu situaci hodnotíme, zda z pohledu hrdiny, ústředního objektu či pozorovatele.

      V článku uvidíte, jak argumentují jednotlivé složky, které se k žákovi vyjadřují.

    • str. 129 Link/URL
      Students must
      Mark as done