General

Kurz  Poruchy učení a chování je povinně volitelný kurz pro navazující magisterské obory učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů

. Obsah kurzu je komplexní - zahrnuje sice složku znalostí o specifických poruchách učení a chování (vymezení, příčiny, typologie), v centru pozornosti je však ukotvení tématu do školské praxe. Zde v současné době dochází k výraznému posunu v zajišťování péče žákům s SPUCH - je opouštěn diagnosticko-terapeutický model, spočívající v diferenciální diagnostice specifických poruch učení, aby byl dán prostor preventivně-intervenčnímu modelu péče. Jeho hlavní myšlenkou jsou včasné intervenční zásahy dle třístupňového modelu péče, tedy práce se žáky od počátku vzdělávání. Řada z nich vykazuje obtíže již v počáteční etapě výuky čtení. Učitel je prvním odborníkem, který si může ve spolupráci s rodiči a pracovníky školního poradenského pracoviště všímat časných obtíží, diagnostikovat je, dávat náměty na další rozvoj žáka, a podílet se na realizaci podpůrných opatření v rámci individualizovaného a diferencovaného přístupu. Může se také zapojit do přípravy tzv. plánu pedagogické podpory i zajištění intervenčních přístupů. Vše ještě před vlastní diagnostikou ve školském poradenském zařízení.

Aby toho byl učitel schopen, musí se umět orientovat v jednotlivých typech i specifických projevech obtíží v rozvoji gramotnostních dovedností. Musí být schopen svými prostředky mapovat individuální předpoklady pro čtení a psaní u žáků, musí také vědět a umět realizovat specifická podpůrná opatření, která mohou obtíže minimalizovat.

Proto je kromě poznatkové části kladen důraz na osvojení si pedagogické diagnostiky, ve které mohou být využívány nástroje, vytvořené pro žáky 1. stupně (např. Švancarová, Kucharská, Test rizika poruch čtení a psané školáky, 2001 a 2012). Větší důraz však bude kladen na osvojení si kvalitativních způsobů diagnostiky - pozorování žáků, rozhovor s rodiči. Třístupňový model, v době jeho ověřování, propracoval využívání diagnostických portfolií a tato metoda bude studentům zprostředkována. Velmi důležité je, že učitel by měl umět spolupracovat na řešení obtíží žáka v systému školy (rodič - kolegové učitelé - pracovníci školního poradenského pracoviště), proto budou také realizovány kazuistické a bálintovské semináře, které pomáhají tyto dovednosti budovat. Praktickým způsobem hodláme také rozvíjet intervenční přístupy dle podle typu jednotlivých obtíží ve čtení a psaní (příp. matematice).