4. Обучение грамматике

Ключевые слова: грамматика, морфология, синтаксис, обучение грамматике, интерференция, грамматический минимум, лексическая антиципация, грамматические правила, индуктивный и декдуктивный способ

Информацию можно найти, например, в следующих источниках: Rozboudová – Konečný 2018, Akišina – Kagan 2010, Purm - Jelínek - Veselý 2003

А) Значение грамматики при обучении иностранному языку

Каково значение грамматики при обучении иностранному языку в современной образовательной среде?

Какое место должна занимать грамматика на уроках русского языка?

Объясните роль грамматики в отдельных теориях и методах обучения иностранному языку?

Каково отношение грамматики к другим языковым средствам?

Б) Лингвистическая и психологическая основы обучения грамматике

Какими результатами или вопросами теоретического лингвистического исследования в области морфологии и синтаксиса пользуется лингводидактика?

Сопоставьте грамматику русского и чешского языков с точки зрения родственности языков. Какие грамматические явления вызывают трудности при обучении, каким группам следует уделять особое внимание, и наоборот, какие явления не надо подробно объяснять или даже объяснять вообще?

Обсудите с этой точки зрения все ключевые явления грамматической системы русского языка (морфологические и синтаксические), вспомните правила их образования и функционирования в русском языке и сопоставьте их с системой чешского языка.

Какую роль играет межъязыковой трансфер в отношениях чешский язык – русский язык и английский язык – русский язык? Приведите примеры.

Какую роль играет внутриязыковой трансфер? Приведите примеры.

Объясните с психологической точки зрения основную разницу между обучением на основе сознательного применения грамматических правил и обучением на основе подражания и аналогии.

В) Грамматический минимум

Объясните это понятие и назовите его типы.

Кто и в какой степени занимается отбором грамматического минимума?

Какие принципы отбора грамматического минимума вы знаете?

Какие грамматические единицы входят в грамматический минимум уровней А1 и В1?

Г) Объяснение грамматики

Надо ли все грамматические явления объяснять на уроках?

Что помогает ученикам при обучении  грамматике?

Каковы принципы объяснения грамматических явлений? Какими способами можно объяснять новые явления на начальном или на продвинутом этапе обучения? На каком языке следует объяснять грамматику?

Надо ли ученикам знать грамматические термины на русском языке и грамматическую теорию?

Объясните главные принципы способов введения новых грамматических явлений на уроках русского языка и приведите примеры конкретных явлений, которые следует вводить этими способами.

1. Лексическое введение грамматических явлений (лексическая антиципация и простое лексическое введение).
2. Объяснение с применением правил (индуктивный, дедуктивный и индуктивно-дедуктивный способы).

Как следует реализовать первичное закрепление новой грамматики?

Что такое манипулятивное упражнение? Найдите их примеры в учебниках. Зачем следует ими пользоваться?

Д) Закрепление и повторение грамматики

Каковы принципы закрепления и повторения грамматики? Какими способами можно закреплять и повторять грамматический материал на начальном или на продвинутом этапе обучения?

Приведите типологию упражнений для тренировки грамматики. К каждому типу приведите конкретные задания упражнений.

Какую роль при тренировке грамматикии играют языковые игры?

Е) Контроль и оценка овладения грамматикой русского языка

Какие грамматические ошибки допускают часто чехи при обучении русскому языку?

Какие аспекты овладения грамматикой следует оценивать?

Можно ли разрешать ученикам говорить с грамматическими ошибками?

Ж) Задания

1. Сопоставьте чешские куррикулумные документы (RVP Z, RVP G, Katalog požadavků ke společné část maturitní zkoušky) с точки зрения грамматического минимума.

2. Сопоставьте эти требования с содержанием отдельных учебно-методических комплексов (УМК) по русскому языку.

3. Проанализируйте отдельные УМК по русскому языку с точки зрения презентации нового грамматического материала. Обобщите принципы презентации нового грамматического материала в этих комплексах и сопоставьте их. Покажите конкретные примеры. Какова их графическая реализация в отдельных УМК?

4. Проанализируйте отдельные УМК по русскому языку с точки зрения типологии упражнений на закрепление грамматики. Сделайте выводы для отдельных УМК. Покажите конкретные примеры к отдельным типам упражнений.

5. Обратите внимание на конкретное задание грамматических упражнений. Мотивируют ли они учеников к выполнению. Интересны ли они?

6. Выберите любое грамматическое явление, найдите все упражнения для закрепления и повторения этого явления во всех томах одного УМК и докажите циклическое расположение грамматического материала в этом УМК.

7. Разработайте собственные дидактические материалы по следующим явлениям (см. требования):

• Спряжение любого глагола с чередованием согласных (для уровня А1)
• Спряжение группы глаголов с –ова– и –ева– (для уровня А2)
• Перевод чешского глагола mít (для уровня А1)
• Повелительное наклонение (для уровня В1)
• Союзы потому что – поэтому (для уровня А2)
• Сравнительная степень (для уровня В1)
• Превосходная степень (для уровня А2)
• Склонение им. существительных мужского рода (для уровня А2)
• Склонение им. существительных типа тетрадь (для уровня В1)

8. Разработайте 2 языковые игры на закрепление грамматики,  одну для уровня А1, одну для уровня В1.