Характеристика учебных материалов для учеников со специфическими нарушениями

А) Специфические нарушения

• Приведите основные типы специфических нарушений, с которыми часто встречаемся на занятиях по русскому языку, и дайте их краткую характеристику.
• Попробуйте сформулировать основные рекомендации для работы с учениками со специфическими нарушениями, касающиеся презентации нового материала, его отработки, контроля и оценки, работы в группе и т. д.

См. например

https://educoland.muni.cz/rusky-jazyk-a-literatura/novinky-z-oboru/jak-pracovat-v-rustine-s-zaky-s-poruchou-uceni-trocha-rad-zacinajicim-dyslexie/

https://educoland.muni.cz/rusky-jazyk-a-literatura/novinky-z-oboru/jak-pracovat-v-rustine-s-zaky-s-poruchou-uceni-dysgrafie-dysortografie/

https://educoland.muni.cz/rusky-jazyk-a-literatura/novinky-z-oboru/jak-pracovat-v-rustine-s-zaky-s-poruchou-uceni-doporuceni-a-epilog/

 Б) Дислексия

• Как она проявляется при обучении русскому языку?
• Как можно ученику помочь?
• Как должна выглядеть работа с текстом у этих учеников? Что ученикам помогает в понимании и при самом чтении текста?
• Как необходимо оформлять тексты для учеников с дислексией?

В) Дисграфия

• Как она проявляется при обучении русскому языку?
• Как можно ученику помочь?

Г) Дисорфография

• Как она проявляется при обучении русскому языку?
• Как можно ученику помочь?

Д) Задания

• Разработайте индивидуальный учебный план для ученика со специфическим нарушением любого класса начальной школы.

• Проанализируйте УМК по русскому языку и скажите, удобны ли данные УМК для учеников со специфическими нарушениями (оформление текстов, задания, графическое оформление всего УМК).

• Выберите текст по любой теме уровня А1 и подготовьте его для учениика с комбинацией специфических нарушений (формальное оформление, подходящие задания для понимания текста, задания для посттекстовой работы с выходом в речь – устную и письменную).

• Выберите текст по любой теме уровня Б1  и подготовьте его для учениика с комбинацией специфических нарушений (формальное оформление, подходящие задания для понимания текста, задания для посттекстовой работы с выходом в речь – устную и письменную).